于桂茹

摘要：问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂，是一门艺术，也是一种教学方法。教师的提问要讲求艺术性，重视提问的策略，每个提问都要围绕教学内容，以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于教师积极地开展教与学的双边活动，从而引导学生积极思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。英语课堂提问是启发式教学的手段之一，是启发诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。

关键词：小学英语；课堂提问；有效

在小学英语课堂中，提问是一个较为常态的教学手段。要使课堂提问真正落到实处，我觉得需要注意以下几个方面：

一、课堂提问需要有目的

没有目的的盲目提问无助于课堂教学，所以提问要紧紧围绕教学中心来进行，想要让学生进行一个什么样的思考，动用哪些知识内存，理解什么重要内容，将要给学生讲解什么样的内容，一定要心中有数。所以备课时需要仔细斟酌，合理设计。

二、课堂提问要有一定的梯度

课堂提问避免形式单一，同一文本内容的提问从不同的角度着手，并注意难易适度，有一定的梯度，“浅”了起不到作用，“深”了学生答不起来，达不到教学的目的。教师要做到从哪提，向谁提。若是问题过于复杂，可以分解成由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点。

三、课堂提问要落到实处，具有启发意义

教师的提问要能激起学生的思考和求知欲，促进学生的思维发展，启动学生的探索活动并在探索中培养创造能力。不能为了提问而提问，提问不等于启发式，所提的问题有价值有意义，能够引导学生积极思考，提高其思维能力。

四、课堂提问要注意时机

1、一般在新课前的Free talk中提些学过的简单的问题，通过与学生自由交谈，让学生进入情境，为学习英语提供氛围，当然还是以跟课文相关内容的问题为主。

2、在导入新课时提问。为了激发学生的好奇心和求知欲，一般在新学文本前，提问问题，引起学生的注意。

3、在过渡处提问。教师要注意知识点的衔接，多角度、多方位设计问题，发展学生的推理、类比等思维，使学生自然地进入到下一阶段的学习。

4、在突出重点时提问。课堂问题设计抓住了文本内容的重点，那么文本内容就抓住了。在备课中，提炼出文本的重点内容，再串联起来，依此为主线，实现文本有效教学。在学生的回答中，可以了解学生对重点内容的掌握情况，查漏补缺，及时发现学生的漏洞，加以改进。

5、在化解难点时提问。在备课时，教师不仅要找出教学内容的重点，也应该找出难点内容，为其设计相应的教学情节，帮助学生理解，如有的难点在语音语调上，有的在语法上，有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解教学难度，帮助学生理解并掌握。

6、在文本再构时使用。文本再构是近年来所提的热门话题，文本再构是理解课文的延伸，是知识的再续，培养学生的想象力、创造思维能力。

五、课堂提问之前，注意给学生做好铺垫，让其能够在有基础的情况下回答

有时候的课堂教学，特别是在句型教学时，通常都是先教了答句，之后再提问。如5B Unit5 Helping our parents句型教学中，在一系列的动作类的词组之后，我做扫地的动作，教孩子们：I am sweeping the floor.让学生们模仿做其他动作并描述I am...在交流过程中我适时地提问What are you doing？以相同的方式教问句：What is he / she doing？What are they doing？等。在5B Unit2 How do you go to school中，教学要求学生掌握问句：Where do you live？ How do you come to school？及其回答。但在施教中直接问问题会让学生措手不及，有很多学生一头雾水、无从下手，考虑到这种后果，我就先跟学生们交待：I live on PingHuai Street. Its far from school. So I go to school by bike.然后我让一位基础好的学生先来模仿我的话描述下自身的实际情况，意思简单好懂，很多学生都能模仿，然后我让一些一般的学生起来，我很自然地说出问句：Where do you live？How do you come to school？学生非常会意，对答如流，然后我让他们两两操练，非常容易地成功地掌握了句型。

六、课堂提问可让学生自己提问，不能总是师提生答

在课堂教学中，也不能总是由老师一手包办只让学生回答，培养学生提问的能力也很重要，会提问的学生一定是会学习的学生。

当然让学生会提问，得给其足够的启发，而且不能太难。可以让学生看图片进行提问，也可以让学生进行故事猜测，想象提问。但是往往由于上课时间紧迫，或主动提问的太少，让教师忽视这一方面。所以这个问题还是要引起重视。

七、提问能够帮助学生锻炼思维，培养他们分析及解决问题的能力

就所有的教学手段和教学方法而言，最终的目的都是为了培养学生的语用能力，无疑提问是一个最为有效的手段。在课堂进行文本教学时，对其中的关键信息进行提问，培养学生在阅读文本时获得关键信息的能力。对容易混淆容易犯错的地方提问帮助学生清楚理解掌握文本，培养学生的细心。课堂上经常思考问题能让学生们注意力集中，多思考多回答培养学生的语言组织和运用能力。最后能够根据问题的回答运用自己的语言复述文本，培养学生们的语言运用能力。

课堂的有效提问是一个很大、内涵较开阔的话题，如何用好它还有很多值得探讨的问题，关键还是在于要它服务好课堂教学，真正起到作用，帮助学生理解掌握所学内容，使课堂有高效率，培养学生的思维能力。