须秋洁

摘 要：产业需求对时尚设计师的实践能力有深化训练需求，文章以毕业设计为例进行深入实践、复合实践和创新实践的训练。训练方式包括对学生的分类辅导、复合型教师团队的分段式辅导与关键节点控制、三结合方式、多维教学手段运用等。实践作品取得了大赛获奖、专利，企业收购等成效。

关键词：产业需求；时尚设计；实践能力；深化训练

检 索：www.artdesign.org.cn

中图分类号：J523.5 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）12-0140-03

Industry Needs Deepen the Training of the Fashion Designers Practical Ability， Take Explore about Graduation Design as an Example

XU Qiu-jie（School of Fashion， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）

Abstract ：New industry needs let the fashion designer to deepen the practical ability.This paper take graduation design as an example. It makes the students to deep practice， composite practice and innovation practice. The training methods including classified guidance，compound teacher team to subsection guidance and node ontrol，three binding mode，multidimensional teaching method application and so on. The practical works of fashion design achieve the competition award，patent and buyed by the ebterprise.

Key words ：industry needs； fashion design； practical ability； deep training

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、缘起

浙江省2015年政府工作报告中指出，浙江省的重要任务之一是发展信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造等七大产业，加快形成以高端制造业和现代服务业为主体的产业结构。与此同时，政府印发了《浙江省时尚产业发展规划纲要（2014-2020）》中指出：浙江省已经形成了杭州女装、宁波男装、温州鞋业等一批在全国具有影响力的特色产业集群，具有一定的创意设计能力。但是总体而言，存在不少问题和制约瓶颈，一是研发能力不足，时尚设计专业人才缺乏，尤其缺乏一批具有国际水平的设计领军人物……①作为报告指出的时尚产业和时尚设计人员具有高度实践特性，而新的产业需求对时尚设计人才的实践能力有了新的需求。需要有专项实践的设计人才以对应女装、男装等特色产业的人才需求；需要有复合型实践的高端设计人才以对于设计领军人物的缺乏；需要有原创实践的创新型人才对应时尚设计人才的缺乏。高校承担着时尚人才的培养重任。作为在国内较早从事时尚教学的浙江理工大学，培养的时尚设计人才的强实践能力一直是其特色，但是在新的产业需求下，对时尚设计人员的实践需求需要高校在培养学生时进行实践能力的深化训练，以进一步培养产业需求的专项实践、复合实践和创新实践。毕业设计是时尚设计本科教学四年中实践环节课时最长、综合性最强、与就业时间最紧密接触的课程。其实践环节需进行深化训练以让学生在最后阶段对实践能力进行提升，以满足产业对时尚设计人员的新需求。

二、产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练释义

针对时尚产业的需求特性，进行时尚设计人才实践能力的深化训练必须符合新产业需求对设计人员实践能力的需求变化。包括对专项设计的深化实践需求，对复合型设计人才的复合型实践需求，对原创设计师的创新实践需求等。因此，产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练包括训练时尚设计类学生深入实践能力、复合实践能力和创新实践能力。（图1）

其中，深入实践能力训练是指把以往的实践内容进行深入研究，针对企业深入实践能力需求。例如把以往的自己感兴趣的实践主题进行深挖。如对工艺设计实践感兴趣或者对图形设计实践，在毕业设计环节进行深化实践，以找到自己的实践强项，明确自身就业方向。

复合实践能力训练是指把以往单一的实践内容进行复合深入研究。针对企业复合实践能力需求。复合实践训练的内容不是简单的1+1。如工艺设计实践与面料设计实践的复合，不是A种工艺+B种面料实践这么简单，而是将实践知识进行交叠，产生1+1大于2的效果。创新实践能力训练是指针对企业创新实践需求，针对更明确的主题实践，如大赛实践、就业方向实践等进行创新实践探索。

三、深化实践能力训练的方式

（一）根据学生群体特征分类辅导，分类释放深入实践能力

时尚设计类学生，特别是当下90后学生群体的总体特点是：不盲从、有自信，但对待事情的持久性不强。在此总体特征下该群体学生还有许多细分特点。根据学生们对设计选题的态度，笔者把他们分为偏执型、挑战型、盲目型和跟从型等。

偏执型是指此类学生在设计的过程中只爱一种类型的设计选题。挑战型是指此类学生每次都会变化选题，有新的尝试。盲目型是指此类学生没有任何自己的方向。跟从型是指此类学生有自己的选题喜好方向，但是依赖心特别重，只要老师觉得其方向进行得不是特别理想，他们就想换，而且希望老师提供方向。根据不同类型的学生，在毕业设计的时间环节，可以采用不同的方法分类辅导，以释放学生的深入实践能力。针对偏执型学生，要其突破，要此类学生在其喜欢的主题类型中找到细分、找到不同，能够体会同一主题可以以不同的设计角度去思考、去突破，从而深化实践。针对挑战型学生，要鼓励、但要注意时间的控制。这类学生一般以往成绩较好，对自己有自信，但是对时间的控制能力有限。此类学生如果挑战完全新的领域，学习、理解是需要时间的，如果时间控制不好，短时间微有成效，其他同学的作品已经有一定的完成度，他们会有挫败感，导致不停的转变方向，以致毕业设计草草收场。针对盲目型学生，老师要强行定一个方向，让其进展，并在进展中不断寻找和明确学生的方向，并慢慢梳理自己的设计。针对跟从型学生，教师要完全放手一小段时间，让学生自己摸索，当看到其有自己的设计元素，哪怕非常不成熟，先肯定，让他建立自己能做好的信心，逼其进展。各种类型的学生分类辅导，可以最大程度分类释放各类型学生的实践能力。

（二）复合型教师队伍的分段式辅导与关键节点控制，训练复合实践能力

毕业设计的实践环节用时较长，学校的主导教师可以根据内容和时间，与企业导师共同组成复合型实践教学团队。团队教师进行分段式深入辅导，可以分段加强学生的实践能力，再结合整体毕业设计的时间，进行关键节点控制，使得整体实践成果更为突出。

所谓分段辅导是指把毕业设计的整体实践环节分为前期、中期和后期。其中，前期又可以细分为前半段和后半段。其中前期的前半段是密集型辅导阶段。因为此时学生的方向没有确定，教师切不可放手，需和学生密集接触，引发其思考，让其快速产生很多想法，再帮着从中找出可进展下去的创意点并进行设计的实践转化。前期的后半段要决定其灵感创意方向，寻找材质进行多方位尝试。此时学生已经有了一定的方向，但不明确，教师需要给他们一定的空间去拓展，去思考。介于学生的掌控能力较弱，教师需一直关注学生，及时帮助他们从一堆东西中找到有价值的，从有价值中分析价值性，从分析出的价值性中去深化，去勇敢割舍不属于自己的东西。此时的辅导要做到收放结合。毕业设计的实践环节中期是疲惫期。此时学生经历了前期的兴奋和紧张后有些疲倦，有些迷茫。因此，中期是实践的阶段总结和集中讲课的时机。校企结合的教师团队，特别是企业导师此时可以适时针对学生现有作品情况，进行集中点评，分散讨论，并引入产业的新方法、新信息，让学生在互相沟通中发现新的设计进程。中期的讲课后一定要结合学生的实践作品进行分类细化辅导，针对每个学生问题帮助他们消化，他们会有新的信心，会找到新的兴趣点继续进展。后期是实践的提升期，教师要帮助学生从各个方向提升自己的实践设计作品。

除了复合型教学团队的分段式辅导外，关键节点控制亦非常重要如果教师在过程中不能控制关键节点，那么最终的实践作品，从灵感到设计的合理度，从版型的切合度，从材质的创意度都对与预期有很大的差距。毕业设计的整体实践环节可以分为四个关键节点，每关键节点解决一个设计的问题。第一节点：灵感切入和创意角度的捕捉，解决创意的灵感问题；第二节点：创意的细节拓展解决灵感的实现问题；第三节点：创意的廓形把控，解决灵感的实现与目标廓形的控制问题；第四节点：效果提升解决在现有设计基础上如何提升形象，加入有效的创意点、材质的再突破问题。

在此阶段中，复合型教师的分段辅导和关键的节点控制能够有效地训练学生的复合型实践能力。

（三）三结合方式进行创新实践能力训练

三结合是指结合名师讲座、结合大赛、结合专利申请，进行创新实践能力的训练。例如某学生对图形感兴趣，积极参与学院组织的针对性的名师讲座以对该设计方向做深入研究，并针对图形设计、90后特定消费群体的图形设计与80后、70后的区别做过相应的实践和调研。在毕业设计实践环节，根据与主导教师沟通后，确定以童趣化图形设计为切入，进行名为《孩子眼中的“热带”》毕业设计作品创作，与此相结合，该同学在毕业论文选择《90后的人群特征与图案趣味性应用》为题进行研究，深化图形设计实践方向。同时，该同学好参加大赛以赛促练，积极申请专利，促进世界的社会转化。毕业后，该同学被宁波报喜鸟公司录用进行产品开发。

（四）多维教学手段巩固深化实践成果

教师利用科学技术和通讯工具，进行多维教学手段运用可以巩固深化实践成果。多维教学手段包括前中后沟通、线上线下辅导和针对性补缺等。前中后沟通是指课前沟通、课中辅导和课后答疑。学生在课前将关键问题列出，教师将学生问题进行分类，根据分类列出上课安排，在课堂与学生沟通问题，进行有效解答。如果学生在课后还有预留问题没有解决，教师在课后通过多种形式进行答疑。线上线下辅导是指将网络辅导与课堂辅导相结合，强化辅导效果。教师利用班级的微信群、QQ群，及时问题在线辅导和解决设计问题，教师也可以及时上传图片或者最新资讯QQ，网络互动。针对性补缺是指学生根据实践需求进行中期和短期学习计划，与教学计划相结合，共同深化实践成果。例如学生做潮牌感设计作品，可以制订短期学习计划：去上海时装节SHOUROOM、看上海设计师品牌，及时解决设计问题。看完及时互动，提高实践作品的质量。

四、成效与小结

产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练以毕业设计的实践环节为依托。参与此次毕业设计的学生们的实践作品受邀参加北京大学生时装周、杭州时尚周和浙江理工大学毕业秀的展示。同时，通过学生们的努力，创新实践作品获得多项国际国内重要服装类设计大赛大奖14项。包括“汉帛奖”第二十三届中国国际青年设计师时装作品大赛银奖，第三届“石狮杯”全国高校毕业生服装设计大赛 金奖（女装组）、金奖（男装组）、铜奖（男装组）、优秀奖（女装组）各1人，未来之星服装设计大赛获未来之星称号2人，金富春婚礼服设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，2015上海国际数码印花创意服装设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，常熟杯青年时装设计大赛优秀奖1人。创新实践作品成功申请专利40项。更加值得庆贺的是，以产业需求为导向进行的实践能力的深化训练的实践成果，受到一线企业和消费者的认同。此次毕业设计的实践作品中，三位同学作品共10套分别被个人收购，收购总价45000元。三位同学作品被独立设计师品牌签约下单生产。一位同学作品被绍兴县星亿贸易有限公司下单，总金额10万元。七位同学共9套服装被湖州浙江理工大学新型纺织研究院收购作为形象展示进行常年展示。此外独立设计师品牌邀约学生作品参加品牌订货会、独立摄影师邀约学生作品进行拍摄。

产业需求对设计师有新需求，如需要专项设计师、复合型设计师、原创设计师等，与此对应的是对设计师的实践能力提出了新的需求。需要设计师具有专项实践、复合式实践和创新实践能力。这对培养设计师的高校提出了新的要求。因此，新要求下，深入实践训练、复合式实践训练和创新实践训练可以在一定程度上满足此需求。笔者所在的团队以毕业设计的实践环节为例，运用学生分类辅导来释放深入实践能力，运用复合型教师团队的分段式深入辅导与关键节点控制训练复合实践能力，运用三结合方式训练创新实践能力，并进行多维教学手段以巩固和深化实践成果。以此来满足产业需求对设计师实践能力的新要求，应对浙江省七大万亿级产业发展对时尚人才的需求。

注释：

①《浙江省时尚产业发展规划纲要（2014-2020）》浙发改规划（2015）69号.浙江省发展和改革委员会办公室，2015.2.5.