周蓉

校本教研和网络研修都是以教师为主体，以推进课程改革实验、开展教学问题研究为内容，以促进教师专业成长、改进学校教育教学工作、提高教育教学质量为目的的教学研究活动，是教师教育教学工作中不可或缺的重要环节，但两者在组织形式、覆盖范围、时间空间、选择内容、运用手段等方面又有很大区别。如何认识两者的异同，并选择以什么为学校主体的教研工作，将直接影响到教师业务能力和教育教学质量的提高。

一、主体与主导的关系

根据农村基础教育的现状，校本教研与网络研修虽然都是以教师为主体，但是在宏观上来讲，校本教研应该是学校教学研究工作的主体，而网络研修根据学校实际教学条件，可以选择性作为主导。由于城乡教育发展不均衡，乡村学校无论是在办学条件还是师资水平等方面都比城镇学校落后很多，因而乡村学校开展教学研究工作必须从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、师资水平和教学工作特色进行，不必一定以网络研修为主导。

从组织形式来区分，校本教研正是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。它在本质上是一种科研活动，既不是主观性设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题。所以，校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动。……