贾建娥

2012年，市教育局、市政府教育督导室印发了《十堰城区义务教育“联校协作发展”实施方案》，以推进义务教育均衡、优质发展为目标，发挥优质教育资源辐射带动作用，通过组建并实施联校协作发展共同体，实现办学思想共享、教学资源共享、发展成果共享，促进学校之间相互学习和共同提高，促进十堰市城区义务教育的均衡发展。同年6月，联校协作工作进入了探索实践阶段，城区40所义务教育学校组成10个联校协作发展共同体，从学校管理、教育教学工作、教师专业素养三个层面进行协作。

联校协作发展共同体打破了以往各学校之间互不往来的局面，实现了全方位的沟通和交流。教研作为学校的常规工作，也因协作体的诞生而从自我封闭走向开放，实现了由原来的以校为单位的“校本教研”向协作体之间多所学校“联校教研”的转化，成为一种新的教研机制。

一、建立联校教研协作模式

在历时近三年的联校协作发展进程中，十个协作片区（小学7个、初中3个）结合各片区学校实际，创造性探索了联校协作体的有效模式，归纳起来有轮值式、常任制两种。

轮值式就是联校工作遵循“片区学校为主体、轮值学校为责任人”的基本原则，轮值学校由片区学校自行商定，每一学期或一学年为一个轮值周期。轮值学校要创造性设计、开展工作，集中片区学校优势资源，分析各校需求，开展片区富有特色的教育教学及其他相关活动，逐步实现教育教学质量的均衡。……