刘漫

（吉林市第三十一中学）

读写结合，厚积薄发
——阅读、写作一体化教学研究

刘漫

（吉林市第三十一中学）

日常英语教学中，教师常常把阅读与写作割裂开来。阅读教学的重点放在提高阅读技能上；写作教学时，又把重点放在写作技能训练上，忽视了阅读和写作应该是相辅相成的，所以如何使学生将阅读和写作完美的结合是当前初中英语教学中一个亟待解决的问题。

课外阅读；写作；时间；任务

一、英语阅读写作一体化教学的尝试

经过多年的中考评卷工作，我发现学生的阅读和写作丢分是最多的。这是因为在日常的英语教学中，教师常常把阅读与写作割裂开来。阅读课局限在语法讲授、短语归纳和句子分析的层次上，把阅读教学的重点放在提高阅读技能上，忽视写作对阅读理解的促进作用。写作课又忽视了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的教授，造成学生在英语写作中词不达意、条理不清和错误连篇等问题，并把重点放在写作技能训练上，忽视阅读对于写作能力的积极影响。我觉得语言的输入与输出应该是相辅相成的，所以如何使学生将阅读和写作完美的结合是当前初中英语教学中一个亟待解决的问题。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）对初中学生的课外阅读和写作提高了要求，突出了对学生逻辑推理能力，整体概括能力和综合运用语言能力的培养，这也恰恰是学生最薄弱的环节。

英语阅读写作一体化教学就是把阅读教学和写作教学有机结合起来，即把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作知识的学习以及写作技能的训练融为整体。英语阅读教学作为输入方式可以为写作储备语言知识，积累写作素材，提供文本框架，而通过写作这种输出方式，使学生认识到语言知识的不足，促使他们进行选择性阅读，实现以阅读帮助写作，以写作促进阅读的良性循环，做到阅读与写作的完美结合。

为此，我尝试了初中英语阅读写作一体化教学，有效地提高了英语学习效率。例如，在教授新目标八上Unit 8 How do you make a banana milk shake？时，我首先用一篇阅读导入。然后，通过（fast reading，slow reading，careful reading，summary）四步法，在限定的时间（约5分钟）左右，引导学生阅读全文。并用小组合作的方式理清文章的结构框架。最后运用思维导图使学生很容易就把文章的主要内容复述下来了。

在复述的基础上让学生总结写作可以用到的词汇句式，为接下来的写作打下基础。

通过上面的训练，学生在阅读文本中获取了信息，自然产生了要写的欲望，所以接下来就可以让学生进行本单元的写作训练了。

在阅读与写作一体化的教学中，学生在阅读中学会思考、学会语言知识和文化的积累，并在教师的引领下通过小组间的交流合作，对阅读中所得信息进行分析、提炼和整合，再通过不同的写作方式创新自己的写作。从阅读起步，以阅读哺养写作，以写作促进阅读，实现阅读和写作的完美结合。

二、英语阅读和写作一体化教学中的注意事项

1．内容要一致

初中英语教材每个单元都围绕一个话题展开，教师应在话题的基础上对教材进行整合，有效地设计读和写的活动，活动之间应彼此相关。如果读写内容不一致，就会影响教学效果。

2.要循序渐进

要合理高效地使用现行的教材，进行渐进性写作训练。阅读与写作的训练对不同的年级应该有不同的要求。先进行读后缩写、仿写、改写等形式的写作训练，待学生形成一定的写作能力后，再组织读后续写、主题写作等活动。

3．难易要适中

读写活动应符合学生的认知水平，符合语言学习的规律。活动设计时应考虑学生的接受能力，进行分层训练，让所有学生都觉得“我能写”。

4.合理分配时间

在固定的教学时间内，要完成读与写两项任务，教师必须优化教学设计。教师要有针对性地引导学生理清文章结构和框架。学生通过阅读获取语言知识、文本信息和篇章结构知识，然后通过写作实现由输入到输出的转换，实现阅读写作两者的有机结合。长此以往就能节省文本阅读的时间，为写作活动留出足够的时间。

5.充分合作

合作学习是一种有效的训练方式。它是以学生的“学”为中心，把学生个人的想法转换成各抒己见、集思广益的交互式过程。教师可在阅读讨论、写作前、写作中和写作后等环节合理安排合作学习，以降低学习难度，帮助学习成绩差的学生提高参与课堂学习的积极性，从而提高他们阅读和写作的能力。

总之，阅读写作一体化教学使学生将阅读和写作完美地结合起来，学生从被动转为主动。不仅能丰富学生的阅读知识，还能提高学生分析问题的能力和语言表达能力，为将来英语水平的提高打下坚实的基础。

我相信：读书的厚度就是写作的深度，“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

赵海红.“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探［J］.文理导航：教育研究与实践，2013（11）.

·编辑 薄跃华