王勇

（重庆市北碚区天府中学）

“树文化”引领下的学校整体改革行动探索

王勇

（重庆市北碚区天府中学）

探讨了农村薄弱初中在树文化引领下的学校整体改革行动，通过六大系统的建立与实践，推动学校全面改革，教育教学质量逐年提高并位于全区前列，为教育均衡和城乡统筹发展闯出新路子。

树文化；学校整体改革；六大系统建设

我校地处华蓥山南麓的高寒山区，又是采煤深陷区。2001年，三所中学合并后，短短六年时间，26位优秀教师调入城市重点中学；教育教学质量处于全区倒数一二，大量优质生源择校外流，学校陷入恶性循环。2007年7月，区教委从城区抽调人员组成领导班子，新班子用三年时间摆脱了倒数一至五名，再用三年时间进入顺数前十名，目前已步入良性循环，稳居全区前列。是什么让这所薄弱的农村初中发生质变？答案是：树文化引领下的学校整体改革行动。

一、树文化的缘由：挽救“学困生”行动

当时，教师厌教，学生厌学。新班子一方面“内聚人心抓教风”，另一方面采取了挽救“学困生”行动，重点是挽救弃学的学生。学校想尽办法将流失在外的21名学生动员回校，成立一个临时班级，由德育主任担任班主任，校级和中层干部担任任课教师，主题是“像树一样成长”，主要内容有励志故事、感人瞬间、撰写并解读自己的座右铭、跟父母拥抱并发表感言、在校园内植一棵树等，时间为一个月。此次挽救行动非常成功。这些孩子回到原班，尽管有些反复，但是，他们完成了学校交给的任务：动员自己班级的同学在校园栽一棵树。这棵树必须是全班商量、多数学生赞成的树。17个班级，17棵小树，17棵小树在学生的呵护下一天天长高。学校在总结此次活动时，高度赞扬了同学们植树、养树、护树活动，还发动大家知树、爱树，“我为校园添一片绿”，留下“青春的足迹”。

有心的班主任，将学生栽树、浇水、修技、扶正等过程照相记录，教语文的班主任还让学生写观察日记。“我跟小树一起成长”“留下青春的足迹”等主题班会也应运而生。

能不能每个班级以树命名？这个想法得到了认可，学校责成德育处牵头制定《以树命名的班级文化建设方案》。

二、树文化的实施：全员参与，培育班级精神

2008年汶川大地震后，由于学校处于采煤深陷区，校舍出现开裂，且越来越严重。为了师生安全，高中部被迫外迁城区学校办学，2011年停办；初中部进入原址建的板房里，条件极其简陋。为了让板房有教室的“味道”，以树命名的班级文化建设加快了步伐。以树命名班级文化建设简案如下：

内容 具体要求班名 以树木为班名，最好是本班所栽树木，重复的由德育处协调。班训 以八字为宜，由师生一起挖掘树的精神内涵并提炼。班级格言 三条，可以是古诗词中写树的名句，也可以改编或自创。班徽 以图形方式呈现，在本班学生中征集。班歌 可直接选用励志歌曲，也可改编歌词。班规 师生一起制定，做到广泛性、约束性和可操作性。班级愿景 根据树的特点，展开想象、联想，体现集体智慧。班牌 办学理念+班名+全家福+班级愿景。

经过几年的不断完善，我校的班级文化各具特色。

从班名来看，苏铁班、梅香班、劲松班、玉兰园、杨柳班、石榴班、桃李班、黄桷班、梧桐班、香樟林……班名让人耳目一新。

黑板上方的班训格外醒目，如梅香班的班训是“迎寒而立，朵朵花香”，石榴班的“红红石榴，粒粒珍珠”，杨柳班的“柳枝飞扬，乘风而上”，桃李班的“桃李不言，下自成蹊”，玉兰班的“芝兰冠香，玉树临风”……挖掘树的内涵提炼出来班训，像润物的春雨，浇灌着孩子们的心田。

班级格言同样来自于对树内涵的挖掘。比如，苏铁班的“不要嘲笑苏铁，为了开一次花，付出了比别的树种更长久的努力”，鼓励学生不比基础比努力；梧桐班的“梧桐一叶落，天下尽知秋”，提醒学生要慎言慎行；香樟林的“独木不成林”，警示学生团结的力量大；红松班的“万丈危崖上，根深百尺中”，启发学生只有基础扎实，才能发展得高远……

树，被植根于校园，跟学生一起默默成长。树，走进教室，向学生讲述生命的起源、生命的顽强、生命的奇迹。学生从树上汲取成长的力量，获得精神的滋养，树成了学生的榜样。

三、树文化引领下的学校整体改革：精品初中初见成效

树文化的打造，推动了学校的全面改革。在树文化引领下，学校构建了文化标志系统、课堂改革系统、活动育德的动力系统、内生发展系统、技术助推系统和后勤保障系统等六大系统，整体改革取得了显著成效。到校观摩学习的兄弟学校越来越多，区内大型活动多次在我校召开，先后接待了广西、青海的校长教师考察观摩。《重庆日报》、中国教育网等媒体相继对我校的办学经验进行了报道。

（一）文化标识系统

1.理念文化。学校形成了“天天向上，步步向前”的办学理念，“让小树与鲜花享受同样的阳光”的管理理念，“为学生撑起一片蓝天”的教师教育理念，“像树一样成长”的学生培养理念。《像树一样成长》的校歌，由校长王勇撰写歌词、西南大学音乐学院副院长汪高原谱曲。《天府中学赋》由西南大学教授袁智忠撰写，讲述了天中发展历程，描绘了学校发展愿景——“农村寄宿制的精品初中”。

2.学科文化。一是制定学科学习规范。每个学科，都有学科学习规范，由师生一起制定，每学期修改，逐渐完善，着力于学习习惯的培养。二是指导学生画知识树。每个学科都有核心素养，每个学段都有不同要求，将这些素养与要求细化，就形成了一棵形象丰满的知识树。三是周目标与周周清。星期一，备课组将周目标贴在学习园地里，让学生明白一周的学习任务。星期五，周周清，人人过关才能离校。学生学得明白，不带问题回家，减轻了课业负担。

3.学习共同体。建立学习共同体，教师是表率。学校从考核制度层面对备课组采用捆绑考核，一荣俱荣，一损俱损，保证了老带新、强带弱变为自觉行动。从技术层面，建立备课组“云协作”，教学内容和评价内容必须在备课组内讨论，做到目标一致，进度一致，资料一样，试卷一样，保证了资源共享，形成了合作文化。从管理层面，学校各年级平行分班，综合性别、是否住校、成绩等因素，让所有教师在同一起跑线上竞争，给“弱者”以压力，逼迫“弱者”快速成长。学生学习共同体，主要以小组建设为主，班主任将各层次的学生均匀分配，实行陶行知先生倡导的“小先生制”，以便“兵教兵”，实现共同进步。

（二）课堂改革系统

1.“四维一体”课堂改革。在充分研究全国各种课堂改革模式的基础上，结合多年的草根式探索，提出“四维一体”课堂改革模式。“四维”，即“制定目标、实施目标、反馈目标和巩固目标”，规定了课堂的基本结构，而在“实施目标”这个环节，除少讲精讲之外，并没有固化步骤，目的是避免模式化，让教师自由地展示个性魅力和风格特点。“一体”，就是“以学生为主体”，即“以学定教，以学评教”，评判的标准由教师的教转为学生的学。

2.课堂观察。为深化“四维一体”课堂改革，学校聘请专家作“走进专业的听评课”“剖析课堂教学难疑”等讲座，在专家的指导下制定“课堂观察量表”。课堂观察量表，用客观数据阐述课堂效果，让校本研修有针对性、实效性；让讲课者成了受益者，听评课者成了感悟者，在思考与沟通中提升了教学境界。2013年12月20日、2014年11月20日，我校先后承担了区“阳光课堂研修”现场会和信息技术与学科整合推进会，展示了多年来用量表开展课堂教学评价与校本研修的成果，起到了辐射作用。

3.课堂文化。一是环境文化。班训与班级格言随时跟学生“说话”，每节课前学生要呼号，内容为“我自信，我进步，我快乐”以及班训，潜移默化地激励学生“天天向上，步步向前”。二是教学文化。学生层面，建立学科知识树和能力发展树；教师层面，建立专业成长树。教师是学校的核心竞争力，我校教师以“厚德自强、学养深厚、独具风格”为成长目标。三是心理文化。科学求真，人文至善，美美与共，让学生在课堂教学过程中追求“真善美”。

（三）活动育德的动力系统

德育解决的是学生的动力问题。除学科育德外，活动育德也是重要方面。我校根据“像树一样成长”的学生培养理念，设计了“三自”活动系统。初一：自然。培养学生的兴趣爱好，组织丰富的社团活动。初二：自主。培养学生的主体意识，养成习惯，发展特长。初三：自在。培养学生的完整人格，责任意识，担当意识。

在“三自”活动系统下，开展了富有特色的学生活动。如：

1.建立德育资源库。一是利用班主任工作室，对教育个案进行深度分析，用集体的智慧解决班主任的个人难题。二是主题班会序列化，三个年级，三个主题，形成了“习惯与规范”“感恩与进步”“理想与担当”主题班会序列。这些个案与主题班会均放在学校服务器中，供所有班主任参考借鉴。

2.开展“素质拓展”活动。每年秋季开学，通过军训培养学生的顽强意志，在内务评比中培养生活自理能力，在会操表演中培养团队协作意识和集体荣誉感。在初中生中坚持军训，“磨刀不误砍柴工”。

3.召开智力运动会。从2009年开始，每年六一儿童节前夕举办。内容有“棋”乐无穷、走出“谜”茫、乐在“奇”中、我行我秀等四大板块，棋类、24点、魔方、解环、走华容道、拼图、反口令、滚铁环、鸡蛋撞地球、投石机、纸桥承重、体感游戏等喜闻乐见的项目，人人参与，个个快乐。

4.义卖感恩活动。以班为单位，在校园摆摊设点，推销捐献出来的东西，培养学生的交际能力；学生将售卖所得的钱变成实物，捐给文星敬老院，学校搬迁后，捐给东阳敬老院，培养学生的感恩情怀。

5.魅力班级展示活动。每周升旗仪式时，一个班的全体同学参与，介绍班名的由来、班训、班级格言，展示班徽，高唱班歌，展示班级的文化魅力。

6.丰富多彩的社团活动。学生合唱团、舞蹈队、足球队获得区一二名，科技兴趣小组两次获得区长提名奖，跳绳队在区“三跳”比赛中每年都是一二名，还获得重庆市“爱成视力杯”长绳比赛第二名。园艺兴趣小组，为各班级、各办公室培植花卉，学校大型活动用花，都是学生新手培植的。

除了以上三个系统外，学校还建立了内生发展系统、技术助推系统和后勤保障系统。树文化引领下的六大系统，从顶层设计和操作层面保证了学校迈步卓越，成为精品。我们将继续完善六大系统建设，走内涵发展之路，为教育均衡和城乡统筹发展贡献力量。

沈琳燕.浅谈学校“树文化”的教育［J］.基础教育研究，2010（17）.

·编辑 薄跃华