欧阳文晶

【摘 要】在我国经济与社会快速发展的今天，我国社会中出现了层次不穷的多元文化，而随着课改的不断深入，多元文化教育一词也开始应用于我国各级教学机构的课程教学中。在本文展开的研究中，笔者详细论述了多元文化在小学音乐教学中的渗透，希望这一论述能够在一定程度上保证我国小学音乐教学的更好展开。

【关键词】多元文化；小学；音乐教学

在我国新课改不断深入的背景下，“弘扬民族音乐，理解多元文化”已经成为我国当下小学音乐教学的指导理念，而在这一指导理念下，我国小学音乐教学想要较好的完成自身教学任务，就必须实现多元文化在小学音乐教学中的渗透，而这也是本文就多元文化在小学音乐教学中的渗透展开研究的原因所在。

一、多元文化内涵

想要较好完成本文就多元文化在小学音乐教学渗透展开的研究，我们首先就需要较为深入的了解多元文化的内涵，而结合相关文献资料，笔者将多元文化定义为存在许多不同内涵但是发展相对较好的一种文化。之所以小学音乐教学需要实现多元文化的渗透，这主要是由于音乐本身在一定程度上承载着特定的文化特色，这就使得音乐本身便属于多元文化的载体，所以多元文化如果能够较好的渗入小学音乐教学，学生就能够通过音乐教学，学会尊重与欣赏不同种族的文化，这样学生在小学时期就能够较好的适应多元文化这样社会文化发展趋势，这对于学生未来的发展有着极为积极的意义，笔者认为这也是我国新课改要求小学音乐教学遵循“弘扬民族音乐，理解多元文化”这样知道理念的原因所在[1]。

二、多元文化背景下小学音乐教学存在的不足

为了能够较好的将多元文化渗入小学音乐教学中，我们还必须了解多元文化背景下我国当下小学音乐教学存在的不足，这里笔者结合自身实际任教经验与相关文献资料，对我国小学音乐教学存在的不足进行了详细论述。

（一）传统小学音乐教学模式限制学生创新

在多元文化背景下，我国传统小学音乐教学手段已经不能满足学生创新的需要，这种教学现状自然使得小学音乐教学不能够较好的实现多元文化的渗透。所谓传统的小学音乐教学手段，指的是教师唱一句，学生跟一句的模仿式音乐教学，这种音乐教学，学生不能够较好的理解音乐背后所蕴含的文化与含义，学生自身的音乐素养自然得不到较好的提升，这种教学模式下，学生的活力与创新思维都讲受到制约，甚至可能造成学生反感音乐的问题出现[2]。

（二）教学文化内容的单一、枯燥

除了教学模式较为传统引发的一系列问题外，音乐教师忽视了音乐蕴含文化的多样性，使得教学文化内容较为单一、枯燥，也是我国当下小学音乐教学存在的不足。在很多音乐教师的教学中，完全照本宣科进行教学，不主动了解音乐背后文化内涵的情况极为常见，在这种小学音乐教学中，水平再高的小学音乐教师也只能实现学生具体音乐演唱能力的培养，而没有办法将音乐背后所蕴含的文化传递给学生，这一问题本质上属于多元文化在小学音乐教学中渗透的缺失[3]。

（三）教学资源利用的不当

除了上述问题外，教学资源利用的不当也是多元文化背景下，小学音乐教学出现的问题。在我国当下的小学中，多媒体等教学设施的普及程度不断提高，这就使得小学音乐教师能够应用的教学资源不断丰富，但很多小学音乐教师因为种种原因不运用多媒体技术，却使得其自身的音乐教学出现创造性缺乏的问题，这自然就使得多元文化的渗透效果变差。此外，一些音乐教师完全通过多媒体技术支配教学，也会影响多元文化的渗透，这一问题主要在于小学音乐教师应用教学资源的“度”。

三、促进小学音乐教学多元文化渗透的措施

（一）教育者多元文化理念的培训

为了能够较好的实现小学音乐教学中多元文化的渗透，我们就需要保证每一个小学音乐教育者都具备着较为丰富的多元文化知识，这一多元文化知识不仅包括小学所在地本土音乐文化，还需要包含世界各地其他民族的文化。为了保证每一名小学音乐教师能够拥有较好的多元文化知识，地方教育机构就需要开展关于小学音乐教师的培训，通过培训保证每一名小学音乐教师都能够克服自身狭义的民族、文化、区域观念，真正超脱国界、地区、时空限制，拥有包容、宽广、品等对待音乐的胸怀，这样才能够保证小学音乐教师将多元文化较好的渗透到自身教学中[4]。

（二）情感体验中多元文化的渗透

为了能够实现多元文化在小学音乐教学中的较好渗透，小学音乐教师可以在自身音乐教学的情感体验环节进行多元文化的渗透，这样学生就能够在学习音乐知识的同时，提高自身的综合文化素质。例如在《祖国，祖国我们爱你》一课的教学中，小学音乐教师就可以在教学过程中渗入爱国相关文化，而为了实现这一教学目标，运用分组式教学法要求学生通过小组进行歌曲《祖国，祖国我们爱你》相关的创造背景、主体等资料信息的收集，就能够较好的实现多元文化的渗透。此外，教师还可以在学生完成讨论后播放不同乐器对这首歌的演奏，这样就能够进一步深化这一教学的有效性，学生也能够在感受音乐快乐的同时，体会多种形式的音乐文化。

（三）在课堂活动中渗透多元文化

为了能够更好的实现多元文化在小学音乐教学中的渗透，小学音乐教师还可以在课堂活动中进行多元文化的渗透，这样不仅能够较好的提高学生的音乐学习积极性，学生本身的音乐感知、音乐创造力也能够得到较好的提升，再加上多元文化的渗透，课堂活动的有效性就能够实现进一步提升，这自然就能够较好的实现多元文化在小学音乐教学中的渗透。

结论：在本文就多元文化在小学音乐教学中的渗透研究中，笔者详细论述了多元文化的概念，并提出了促进小学音乐教学多元文化渗透的措施，希望这一内容能够为我国小学音乐教学的更好展开带来一定帮助。

参考文献：

[1]黄自欢.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D].广西师范大学，2008.

[2]马云.多元文化在小学音乐课堂教学中的渗透探析[J].音乐大观，2013，10：94.

[3]陈乐平.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].音乐大观，2014，02：382.

[4]马小硖.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，10：116-117.