武明月

【摘 要】随着教育改革的不断深入，教师的教学理念也有了一定程度的变化。尤其是在初中生物教学当中，许多教师逐渐意识到传统的教学模式已经不适合学生的综合性发展，应该从教育的创新性出发，以多媒体技术作为主要应用点，将综合性生物课程呈现在初中生的面前，以达到调动学生积极性的作用。因此，本文针对初中生物教学的现状，探讨多媒体应用对初中生生物教学的促进和影响作用。

【关键词】多媒体；初中生物教学；促进；影响

对于许多初中生来说，生物是一门充满趣味的课程。为了将这种趣味性充分的表现出来，教师应该在教学过程中融入一些新的元素，利用多媒体将生物学习内容变的更加丰富多彩，为学生展现出一个“可触可感”的生物学习系统。

一、初中生物教学中存在的问题

（一）教学手段单一

教师的教学手段单一是传统生物教学中的突出表现。受应试教育的影响，一些教师对教学任务与目标的完成非常重视，他们一味的追求讲解过程中的速度，讲解内容主要以书中的图片展示和板书为主，力求将更多的知识在课堂上呈现出来。从本质上来讲，这种方式有着很大的弊端。首先，单一的板书展示不能够调动学生的学习兴趣。对于一些生物的动态化内容，学生也无法进行想象，甚至会出现知识的理解性偏差。其次，书中的许多图片都具有片面性，许多学生都本着“看热闹”的心理，将注意力更多的放在图画上，而不是讲解内容上。最后，生物学习的重点在于理论与实践的结合。它会涉及到一些微观层面上的知识，在传统的教学模式下，学生很难将抽象变为具体[1]。

（二）学生对生物认知的偏差

对于一些学生来说，生物是比较困难的科目，它不仅要求学生能够明白主要的实验过程，还应该学会自己寻找结论，形成确定的观点。而在传统的教学模式中，教师并没有注重师生之间的互动性，没有将实验的过程展现在学生的面前，使得学生对生物的认知出现了偏差，甚至产生厌倦学习的情况。大多数学生都很少能够进行主动的观察，而教师的口头表述很难将问题清晰的解释出来，达到预期的教学目标[2]。

二、多媒体应用对初中生物教学的促进和影响研究

（一）丰富生物教学素材，激发学习兴趣

传统的生物教学主要利用黑板与课本进行知识讲解，生物课中的活动性非常少，学习中知识点也有所局限，无法调动学生的主观能动性。而多媒体的应用则可以避免这一缺陷，使生物课程有着多样化的发展，使苍白的教学内容变的生动形象、丰富多彩。首先，多媒体的应用形式不是单一的。教师可以利用PPT将图片展现出来，附加上解释性文字，使学生形成良好的生物学习体系。也可以将实验演变过程以视频的形式呈现给学生，以达到活跃课堂气氛的作用，提高他们的独立思考能力。其次，视频的形式使知识更加集中，学习范围更加广阔，更能够激发学生的奋进心。例如：教师在讲述鸟类群体的相关特征时，可以利用制作PPT的方式将各知识点进行解剖。第二，利用多媒体进行单元结构划分。将这一课时中内容分为基础点、重点与难点、总结练习三个部分。在基础点的规划上，教师可以将鸟类的特征用文字概括出来，并附上一些“可触可感”的现实形象。这种方式能够使学生深入到课本当中，有一种实在感。在对重点和难点进行讲解时，教师可以借助一些热点性的节目引起学生的兴趣。如《走进大自然》等。学生能够在学习知识的前提下得到娱乐，对生物知识有一个更加深刻的把控。另外，在总结练习的时候，教师则可以推陈出新，将之前归结的每一幅图片都展示出来，让学生利用本堂课学习的生物知识进行诠释，加深他们对学习内容的了解，将抽象化的问题变得更加具体[3]。

（二）优化教学环节，提升教学质量

教学环节的优化也是多媒体应用的一个重要体现。第一，多媒体技术能够以“图片”作为基础，在声音结合的前提下给学生一种全新的感觉，使他们能够将精力都集中在课堂之中。第二，多媒体的应用能够使教师合理的利用教学资源，将每一部分的教学环节进行细化，将每一个知识点都展开，达到深入浅出的目的。第三，它能够使得初中生物教学情境的设置更加直观化、形象化。以“血液循环”为例，教师的教学重点就在于能够使学生明白循环的途径和过程。首先，教师先将基本意义讲述出来，使学生们能够有一个清晰的界定。其次，利用多媒体进行多层次的剖析，利用“Flash”三维动画将血液循环的过程呈现出来，整个教学模式就变得更加有立体感与真实感，使学生对微观世界的规律进行了解。再如：在“观察变形虫”的教学中，由于变形虫这种材料很难收集，信息也无法正常的利用和获取。教师可以利用多媒体，使学生看到显微镜下的世界。在重点问题下，也可以进行边播放边讲解。以提问的方式让学生将课堂中的难点重复出来[4]。

（三）提高生物教学的效率

在一些特定的实验中，教师无法单纯的用语言将内容表述出来，而是要利用多媒体的协助才能够完成。而多媒体的应用优势能够在三个方面体现出来：第一，利用多媒体，学生可以看到微生物的内部结构，将平时生活中接触不到的知识进行了解，增强生物学习的兴趣。第二，在生物学习中一些抽象化的问题，教师可以利用多媒体对每一部分进行拆分，培养学生的知识整合能力。第三，利用多媒体中的视频进行操作演示。多媒体将操作中的每一个步骤展现出来，加深学生的印象。

结论

综上所述，多媒体的应用能够提升初中生的学习效率，形成有效的生物理解体系，为教师提供一个更加科学的教学环境，增强学生的学习兴趣，为生物成绩的进步奠定良好基础。

参考文献：

[1]王新路.多媒体在初中生物教学中的应用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]，2014：2.

[2]陈焕兰.初中化学多媒体教学的SWOT分析及对策探讨[A].“决策论坛——管理决策模式应用与分析学术研讨会”论文集（下）[C].北京大学经济管理学院：，2016：1.

[3]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.

[4]郑懿新.交互式电子双板在初中生物课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.