忻淑清

【摘 要】当今教育制度技术不断发展和教育制度不断完善，但是很多学生依然把数学的学习当作“老大难”，甚至出现厌学情况，本文以此为背景，以课堂的游戏教学为方法，激发学生的数学学习热情，提高学习兴趣。

【关键词】高中；数学；课堂；游戏教学

一、如今数学教育的现状：

据调查，有40.38%的学生认为数学是最难的学科，表示自己大部分都听不懂，只会做一些简单的例题；而20.21%的学生表示对学习数学没有兴趣，还不如在数学课上学习一些其他学科；还有10.69%的学生则是“谈数学色变”，自己会做的题目少之又少，老师讲的那些数学符号都不知道在哪里找。

二、学生对数学学习如此抵触的原因如下：

（一）数学作为一门抽象的学科，枯燥乏味的计算和严谨的逻辑推导过程都让很多高中生遗失了学习热情。

（二）数学本身就有一个严谨的体系，知识的环环相扣让很多学生失之桑榆却难以收之东隅。久而久之就丧失了对数学学习的兴趣。

（三）学的教育方式多是题海战术或是老师“满堂灌”，这也让很多学生极为反感。

三、数学游戏的简单介绍

数学游戏，就是将数学理论知识体现在游戏中，使学生在做游戏的过程中潜移默化的学习。直观上看，数学游戏包含了丰富的趣味性和娱乐性，不仅可以引起学生的学习兴趣；还可以在学生学习的过程中，促进理解；也可以让学生更容易地掌握重点；同时也能够很好得调节课堂氛围，让学生更自主、主动的沉浸在数学的殿堂。

包括以下几种：

1.数的游戏：顾名思义是关于数字的游戏，指的是表现数和建立数量模型求解的问题。 包括算数游戏和代数游戏等等。算数游戏又包括数字之间关系的游戏和纯用算术解决问题的游戏，前者比如数独，就是在九宫格中填写出除了给出的固定数字之外的数字，要求填写数字1～9，并且使每一竖排和横排中均不出现相同的数字。

2.形的游戏：表现为几何图形和建立几何模型来解决的问题。如七巧板和魔方。魔方最常见的是三阶魔方，由26个小正方体组成。其中中心方块有6个，固定不动，（1面有颜色）。8个角块可转动（3面有色），12个棱块亦可转动（2面有色）。

3.博弈游戏：指带有竞技性的游戏。这类游戏一般都是由两人或两人以上参与，根据既定规则开始玩游戏，结果是有赢有输，数学所探究的就是如何取胜。博弈游戏包括各种不同的棋牌游戏。

4.逻辑游戏：是指运用逻辑推理来解决问题的游戏。例如摆渡问题，分油问题等。

以上所介绍的数学游戏有助于学生形成数学思维，以及培养学生对数学学习的浓厚兴趣。

四、游戏教学在实际课堂中的运用

在数学课堂的教学中可以提出趣味性的故事激起学生的学习欲望，让学生瞬间提起了学习的兴趣。这类故事讲学还可以结合历史上著名数学家的实例来讲述，比如高斯，他十岁的时候老师布置了一道题“1+2+3+4……+99+100=？”让同学们计算，别的小朋友绞尽脑汁也算不出来，他很快算出了答案，起初老师并不相信他算出来正确答案，而是看都没看的让他去重新计算，等他高声念出“5050”答案的时候，老师才相信。而高斯的算法也就是等差数列的算法。

另外在数学的课堂教学中可以尝试将抽象的理论具象化，比如在学习三视图的时候，可以带一定数量且大小相等的正方体做出不同的模型，让学生正视、侧视和俯视，分别画出图形。这样直观的感受比抽象的思维更容易让学生接受。而在学习平面直角坐标系时，则可以在教室建立平面直角坐标系，确定某位同学为原点，并确定横纵坐标，以两个同学的距离为一个单位长度。随机抽取同学并让他报出自己的坐标，还可以以象限为小组，讨论本象限的坐标符号规律等。这类游戏不仅在趣味性上更胜讲故事一筹，而且还能够让学生充分的参与其中，充分调动了学生的积极性。

五、游戏教学的意义

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个开拓者、研究者和探索者。”这是俄国著名的教育学家苏霍姆林斯基教说的。对于十七、八岁的高中生来说，这个年龄段正是世界观、人生观、价值观的形成时期，是要通过学习来感知世界、了解世界，通过学习来丰富自己精神世界，也是通过学习来形成正确的价值观。而学习的来源和方式则很重要，如果教学方式过于枯燥，可能会让青少年形成厌学的心理，从而阻塞学习渠道。而数学教学中运用游戏教学，可以很好地让学生接受学习的内容，用更积极的态度投入到学习中，从而对青少年的成长和发展做出积极地推动作用。

六、游戏教育方法的弊端

游戏的教育方法也是一把双刃剑。数学游戏如果只作为平常严肃的教学中的一点调剂，是有事半功倍的效果。但是只针对数学的教育来说，游戏的教育方法并不能代替一切，太多的游戏教学也会让这个年龄段的高中生生成太多贪玩的心理，从而影响其他学科的学习和进度，也会对学生的人生产生不好的影响。

数学游戏是一种学生喜闻乐见的活动，不仅具有强大的教育功能，还能够提高学生学习数学的效率和培养学生学习数学的兴趣，将数学游戏全面引入课堂教学是一项长期而又艰巨的任务，还需要多方面的共同努力。除了在平时的上课中进行数学游戏的实践，还可以开设有关数学游戏入课堂的专题讲座，这不仅需要工作在一线的老师积极进行实践，累积材料和实例，还需要科研人员深入研究，积极探索教学形式的改革。另外一线教师的年龄也会影响游戏教学的发展，年龄过大的教师比较不容易接受新事物们，觉得在课堂上玩玩闹闹影响教学进度。而年轻的老师则更容易接受。

参考文献：

[1]冯威.数学游戏与数学教育研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学，2005.

[3]牟晓琳.数学游戏的理论与实践[D].辽宁师范大学，2011.

[4]潘星卫.数学游戏使数学课堂活力无限[J].现代教育科学，2011，10：142-143.