王秋芬

植物篇：枯萎的扁豆苗

三月春暖花开季，种植角的植物悄然破土而出，发芽长高。

周一早晨，孩子们围在自己种植的植物前叽叽喳喳地交流着，也有人拿出种植记录本记录植物的变化。只有乐乐默默地看着自己的种植盆不说话。

航航在一边喊：“乐乐，你的扁豆苗长多高了？”

我突然想起来，乐乐种的植物是全班第一个发芽、长得最好的，他一直引以为荣，今天怎么了？

没等我走过去，就听见乐乐叹了口气：“我的扁豆苗估计不行了，快死了！”

我一惊，忙走过去，看见上周还绿油油的扁豆苗今天已经呈黄色，茎叶无力地耷拉在盆边。双休日连下了两天雨，盆里的泥土应该不是太干啊，这是怎么回事？

航航也过来了：“我以前中班种的植物也是这样就死了。没事乐乐，我们把它拔了，再种一颗，过几天又会发芽了。”

两个孩子真的就准备拔去那颗豆苗，我连忙制止：“等一等，我们把它放到窗台边晒晒太阳，说不定还会活过来的。”

“不可能。”航航理直气壮：“我奶奶说了，植物种子除了多晒太阳，还要种在很多很多泥土里，才能吸收足够的营养，才能长高长大、开花结果。花盆里的泥土太少，没多久都会死的。”

我语噎了，想起中班和小班时每逢春季，孩子们都兴致勃勃地在自然角种下种子，但是后来呢？基本都是像这棵豆苗，长到一定高度后便慢慢枯萎死去，极少数长大了也是软弱无力的样子。

乐乐一脸期待地看着我说：“老师，这颗扁豆苗已经没用了，拔了吧？”

航航则边说边伸手了：“反正拔了还可以种新的。”

两人满不在乎的神态让我心里怪不是滋味的，在他们眼里这颗豆苗到底代表什么呢？

一粒种子，探出泥土看世界，绝不只是为了发芽而已。我们应该让孩子知道：发芽长大不是一个植物完整的生长过程，应该还要开花结果。我们的种植不能只在乎孩子看到种子发芽后的欢颜，却忽略了生命的完整展示。

我制止了两个欲拔苗的孩子，微笑着对他们说：“这颗苗只是有些枯萎，可能是花盆里营养不够，它现在应该很难过。但是它肯定是希望自己能长大开花的，不希望你们拔掉它。”

“它会难过？”乐乐觉得很奇怪：“老师，你怎么知道的？”

“这颗扁豆苗就是一个生命，你看它耷拉着茎叶的样子像不像人生病了？”

两个孩子似懂非懂地点点头：“那怎么办呢？”

“航航奶奶说得对，她的经验很丰富。我们就把这棵豆苗移到我们班的种植园地去，那里泥土多，让它吸收土地营养，说不定它就会继续长大、开花、结果了。”

几周后，当种植角的植物陆续枯萎时，那颗软弱无力的扁豆苗在种植园地的一角悄然爬高了。

动物篇：疯狂的乌龟

茵茵从家里带来一只成人手掌大的乌龟，孩子们稀奇极了。茵茵得意地炫耀：“这只乌龟名叫小乖，因为它真的很乖。我一逗它，它就会伸出小爪子的。”但是任凭她怎么逗弄小乖，小乖都没有配合她，整天都一动不动，喂的食物也不吃。

第二天，孩子们一进教室就迫不及待地围到小乖身边，抢着向小乖介绍自己。茵茵继续逗弄它，它依然像昨天一样缩在龟壳里，瞪着小眼珠。

就这么过了几天。

这天，孩子们正开心地跟着老师玩音乐游戏，突然“啪”的一声，从自然角那边传来一声巨响，教室里被震得鸦雀无声。循声望去，有孩子叫起来：“小乖！小乖爬出来了！”

我愣住了，被摔破的圆形鱼缸可比小乖大了好几倍，它是怎么将鱼缸侧倾，成功地从窗台处摔到地板上的？

在孩子们的惊叫声中，小乖撒开四腿爬蹿。

杰杰拦住它，它居然一改胆怯本性，张牙舞爪地去抓杰杰的手。杰杰吓得撒开手，喊起来：“老师！老师！这只乌龟疯了！”

我急忙过去抓住它的壳，把它捉起来，它腾在空中，四爪乱舞。孩子们都吓得往后退，不敢靠近。茵茵则直接哭了出来。

我重新找了个鱼缸，把小乖送到水池边一个安静的角落里。

孩子们惊魂未定，不理解为什么温顺的小乖会突然那么疯狂。

我想了想问茵茵：“在家里，小乖是自己一个人住一个鱼缸，还是和其他动物一起住？”

茵茵说：“我们家有个很大的鱼缸，里面有水，有假山石，养了好多金鱼，有四五只乌龟呢。”

我想了一下问孩子们：“如果你是小乖，你喜欢大鱼缸还是小鱼缸？”

小诺说：“当然是大的，可以游来游去。”

乐乐说：“小鱼缸太孤单了。”

贝妮说：“小乖想他的朋友了。”

航航说：“我们教室里这么多小朋友，太吵了，小乖肯定害怕才想逃的。”

……

孩子们在讨论中理解了小乖的行为，他们来到水池边，站得远远地看着小乖不说话。最后茵茵小声说：“小乖，晚上我带你回家。”

饲养小动物可以让幼儿感受动物发展的变化，感受动物生命的存在，丰富幼儿关于动物与人之间的关系等。但是，幼儿园的环境并不适合动物的长期饲养，所以平时我只是建议孩子们将动物带来给大家观察几天就带回。孩子们都认为小动物们和她们一样喜爱幼儿园，而今天，小乖打破了他们的想法。小乖让孩子们意识到：生命不仅是被爱，还应该被尊重，动物也是一样。

人物篇：爸爸去哪儿了

暑假里，琪琪的爸爸出了意外去世了。我以为，琪琪一定会很伤心、很难过。但是开学了，琪琪和以前一样爱笑爱闹，看不出丝毫变化。

我心下讶异，但平时和琪琪单独交流时，我都尽量躲开和爸爸相关的话题。

一次语言活动中，有一个问题是“平时爸爸会和你玩什么游戏呢”正说着，琪琪突然站起来说：“老师，我爸爸死了。”她的口吻很平常，大眼清澈纯净。我竟不知如何回应她。

中午，贝妮跑来告诉我：“老师，琪琪说他爸爸去天堂了。”

我看向琪琪，她认真地点头：“是的，我爸爸去了天堂，然后上星期投胎到我表姑姑的肚子里，变成我的小表弟了。”那一刻，她的眼中充满了悲伤。

我感到震惊，不知道琪琪的这个想法从何而来，是长辈给她灌输了轮回转世的观念吗？我决定和琪琪妈妈谈谈。

放学了，琪琪妈妈来接孩子。我小心翼翼地提到了今天的事。琪琪妈妈大方地笑了笑说：“老师，以后不要在爸爸这个问题上回避琪琪，她已经接受了这个事实，没事的。”

“但是她为什么说爸爸变成她的小表弟了呢？”

琪琪妈妈眼中闪过一丝悲伤：“上周她表姑生了个男孩，那孩子长得有点像她爸。”她苦笑了一下，“然后琪琪就说是她爸爸转世投胎了。我也不知道她从哪里学来的，也不敢明确反对，怕伤着她。”

过了两天，我让孩子们带一本喜欢的图书来和同伴分享。琪琪带来的是绘本《爷爷有没有穿西装》，看到这本书，我懂得了琪琪关于“爸爸变成小表弟的说法”，因为最后“米茨姑妈的小宝宝长得很像爷爷”，恰逢小表弟出世，她可能在这儿找到了寄托。我不知道暑假里的琪琪是如何面对失去爸爸的伤痛的，但是这本书让她慢慢学会了面对死亡和接受悲伤。

在幼儿园的教育中，我们很少谈及“死亡”这个沉重的话题，可是，生命的诞生、成长、青春勃发、衰老乃至死亡的过程是非常自然的。死亡是我们回避不了，是我们需要面对、需要懂得、需要释怀的，这个对幼儿也是一样。那我们如何去向孩子们解释与讲述这一话题呢？这个绘本在琪琪最伤痛时帮助了她，在她心里已经知道爸爸去哪儿了，作为成人的我们无需去扰乱孩子，就让她给自己的悲伤找个寄托，随着时间的流逝和小表弟的长大，她一定会正视爸爸去了哪儿。

感悟

幼儿喜欢接触和探究自然，喜欢大自然中所有有灵性的生物，这是孩子的天性。当我们的课程注重引导孩子运用多元方式去学习、获得各种经验，想方设法地让孩子们与自然万物体验、接触时，除了获得多领域的经验，体验到探索的快乐和幸福，更应该让孩子们感悟到人在自然生物中的地位、人与动植物相辅相成的关系，引导他们去尊重每一个生物，尊重每一个生命。只有这样，才能在幼小的心灵里，播下天人合一的种子，所有的生命才能精彩绽放。