孙丽英

摘 要：所谓课前反思就是在上课之前，对曾上过的课从教学内容、教学方法、教学过程对这堂课的改进进行整体谋划，对要接受这节课的学生进行全面了解，以便上课能因势利导，能够关注到每一个学生的发展。课前反思是衡量一个成熟教师的基本准则，是上好一节课的关键。因此，在教学中教师要注重搞好课前反思即总结优化，让自己的教学有序有效地进行。

关键词：课前反思 语文教学 有序 有效

随着教育改革的不断深入，教师已经认识到教学反思对自己教学的重要意义，但往往注重的是课后反思，课前反思被很多教师忽略。因此，要改变当前教师的这种思想状态，每节课要从课前反思入手，做到有备无患，以提高自己的课堂教学效益。

一、反思教学内容，让教学有的放矢

对于每节课的内容，教师要从全局进行分析，钻研每篇课文在整个教材中的作用，清楚每篇课文的教学难点、重点；明确这节课要培养学生什么能力，教会学生哪些知识；衡量每篇课文按照教学计划设置课时内容，按照实际教学情况设置课时内容；是否有必要对要教的内容进行拓展等，教师都要做到心中有数，才能在课堂上有的放矢。

在《长城》的教学中，上课之前，教师先从整体上分析了这篇课文在整个教材中的作用。《长城》是第五单元的第一篇课文，后边两篇是《颐和园》和《秦兵马俑》，很明显教材安排者是想通过这个单元的学习，让学生了解我们祖国的历史文化遗产，认识我国古代劳动人民的勤劳和智慧，培养学生的民族自豪感和爱国精神。明确了单元教学目标，再分析本课文中出现的诸如：蜿蜒、垛子、瞭望、屯兵等学生常见但不见得能读准字音的生词。其他字词对于四年级学生不会有很多的障碍，并且课文篇幅不是太长，阅读起来不会存在太大问题。另外，长城在学生的生活中并不陌生，在电视节目甚至在幼儿园阶段的画书、画报中都有接触，但是对长城的结构不会很清楚。综合上述，教师设置了本课课时是一课时，教学重点是了解长城的结构特点，情感目标是感受长城的雄伟，技能目标是顺畅、流利地朗读课文。

课前反思教学内容其实就是认真研究教材，整体把握教材，了解教材精神。只有这样才能把教材激活，挖掘教材中每一个适合学生潜在的知识和技能，把它们传授给学生，把教材这个经典范本最大限度地利用起来。

二、反思教学方法，让教学事半功倍

明确了教学的重点、难点，运用什么样的教学方法就是教师首要考虑的问题了。当前的各种教学方法让教师眼花缭乱，在教学中教师必须脚踏实地选择一些切实可行的方法和手段，选择对的、适合课堂内容，适合学生的教学方法，调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，融洽师生关系，从而起到事半功倍的效果。

如《晏子使楚》的教学，是一篇故事性非常强的课文，在上课之前教师反复斟酌哪一种方法更能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果，最后教师权衡利弊采用了基于小组模式的教学方法。上课教师单刀直入，板书课文标题：晏子使楚。接着分配任务：“同学们，接下来大家组内阅读，自行解决不认识的字词，然后每组必须选出三个同学，复述表演晏子使楚的故事，看哪一组复述的最符合课文，最后每组还要告诉我通过这篇课文你们学到了什么？”为什么要采用这样干净利落的课堂导入，并且要以小组的模式进行学习呢？因为在课前反思中，教师预见了学生表演复述故事，需要同学之间互相配合，互相指导，可能在时间上会拖沓一些，在教学设计时就要充分注意到这一点。教师没有在导入上浪费时间，而是把时间都交给了学生，并且根据这篇课文的对话性质选择了适合教学内容的小组教学模式。

这节课的小组模式复述表演，符合教学内容，也符合学生爱表演的天性，能充分激发学生的阅读兴趣，让学生们都积极主动地参与到课堂中来，让他们之间进行充分交流，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的竞争精神，真正做到了事半功倍。

三、反思教学过程，让教学未雨绸缪

要想上好一节课，必须在课前对整个课堂进行有预见性的整体把握，怎么导入课题，教学的重点需要安排在哪一个环节，大约需要占用课堂的多少时间，教学中学生活动可能会出现什么样的问题……针对这些问题，教师需要采取什么样的解决方法，对于教师的指导评价学生是否乐于接受等，在走进课堂之前，教师都应该思考。

在《少年闰土》的教学中，对于这篇写人物的文章，先由学生通过自读课文，勾画出对少年闰土的外貌、语言、动作等描写后，怎样引导学生通过分析这些内容得出闰土的性格特征，这个过程是值得反复琢磨的。上课首先让学生们交流初识闰土的感受，在得出初步感受的基础上，明确对闰土刻画是通过什么手段达到的，由于教师的课前反思，课堂在教师的掌控下按部就班地顺利进行着。接下来教师设计了下一个环节，让学生们反复朗读，在朗读中交流闰土捕鸟和看瓜的感受，并且要根据学生的不同表现进行朗读指导或示范。上课时，教师首先根据自己的设计指导学生朗读：“同学们，你们在朗读闰土讲述怎样捕鸟、看瓜时一定要想象闰土说话的语气、表情和神态，读的时候要带上情感，仿佛身临其境，自己就是闰土，这样才能体会文中的‘我为何对闰土非常想念。”

教学过程是动态的，教师在进行教学设计时要认识到这一点，并做出相应的准备。这节课在课堂进行到朗读阶段时，教师及时指导，使课堂环节衔接紧凑。如果没有课前反思，可能就会出现在朗读的过程中，由于学生达不到要求而导致课堂气氛尴尬的情况。

四、反思当前学生，让教学得心应手

教学内容、教学方法都是针对当前的学生，在进行教学设计时，一定要了解学生。了解学生既包括对整个班级学生认知情况的了解，也包括教师对每一个具体学生的了解。要正视和尊重学生的个体差异，摸清哪些学生需要特殊关注，哪些学生接受能力强哪些学生弱，以便在教学中分层教学，多维评价，切实让每一个学生都能得到发展。

在《古诗两首》的教学中，小学三年级学生身心和智力发育还不完全，并且发育有早有晚，还有就是学生的生活经验相对偏少，教师的教学必须在这些基础上进行。首先是背诵，有的学生背诵得非常好，既快又准；有的就稍微欠缺一些，针对这种情况，教师要采取不同的教学方法和评价方法，让所有的学生在课堂上都有所发展。背诵得比较好的同学，教师让他们当堂背诵，欠缺些的教师可以让这些同学多朗读。一是避免了这些同学不会背诵的尴尬，二是培养他们的兴趣，最终会背诵。学生们在朗读背诵的基础上对诗句内容形成简单的理解，“水光潋滟晴方好”这句诗里边“潋滟”一词不经常出现，估计大多学生不会有这样的生活体验，即便是学生们感受过“波光闪动的样子”也不会想到这个词语，在教学中要让学生反复记忆，直到记牢。

“知己知彼，方能百战不殆。”教师要把它运用到教学中，并指导自己的教学。教师要了解自己的学生，因材施教，明确自身的目的是让学生得到发展，而不是展示自己的能力。对学生的情况了如指掌，在教学中就会得心应手。

课前反思的好坏直接关系到这一节课的成功与否，教师在教学中要不断地学习，不断接受新的教学理念和教学方法，提高自己的专业水平。教师有了扎实的专业水平，还要有认真的教学态度，为了学生的发展切实做实课前反思，让课堂在自己的筹划中有序、有效地进行。

参考文献：

[1]黄荣娟.谈反思性语文学习能力的培养[J].新课程（教育学术）.2010（09）.

[2]蒯光宏.对反思性语文教学实践的思考[J].教育探索.2005（06）.

[3]黄艳艳.学而不思则罔——谈谈如何培养中段小学生的语文学习反思力[J].快乐阅读.2012（19）.

责任编辑：邓 钰