梁艳琼

作为一间正处于上升转型期的外语特色学校，海珠外国语实验中学在高中部的课程设置与实施上进行大胆创新，将英语课程中的国家课程和校本课程统整成“乐活”英语特色课程，并成为广州市首批立项资助的23所特色课程学校之一。

一、“乐活”英语特色校本课程体系的设置

“乐活（LOHAS）”是英语Lifestyles of Health and Sustainability的缩写，意为以健康及自给自足的形态过生活，强调健康、可持续的生活方式。“乐活”是我校外语课程实施核心价值观，“乐活英语”特色课程通过打造“乐”和“活”的校本教材、教师团队文化、学校学习氛围和交流平台，培养外语强化、文理并重、多元发展、高素质、复合型、国际型预备英才。

学校在2012学年成立了“乐活”英语课程统整中心，负责学校外语特色的打造、“乐活”英语课程的组织与实施、学校外教的教学与管理、学校的国际交往、学生境外学习的计划及实施等。

高中“乐活”英语课程体系涵盖国家基础课程和特色校本课程两个部分，课程结构采用“4+1（基础课程）+1（校本选修课程）+2（1节 “乐活”口语课程、1节英语拓展课程）模式。其中校本特色课程主要通过每周二下午的1节校本选修课程和每周1节 “乐活”口语课程及1节英语拓展课程实施（见表1）。这种设置以必修课程为主体，实行学年学分制，构建了重基础、多样化、有层次的选修课程，既能保证高中生的英语基础，又能满足其个性化的学习需求。

校本选修课程集中在《英语歌曲课程》《西方生活礼仪课程》《西方节日、风土人情课程》《英美衣食住行课程》《演讲、朗读课》《戏剧、影视欣赏及制作课程》等主题课程。由专职外籍教师和本校教师共同开发承担，非毕业班每周开一节，实行小班化教学，每个行政班拆分为A、B两个小班，每个小班不超过25人。小班教学有助于强化课程互动，增加学生参与机会，提高课堂训练实效，从而确保外语特色的发挥。

英语拓展课程旨在创设各种活动提升学生英语应用能力，培养学生综合素养。近年来，校园内每日课间快乐英语活动、每周校本选修课程+“乐活”口语+快乐阅读、每学期快乐英语领袖培养活动、每学年乐活英语节活动及乐活英语游学活动逐渐演变成一种常规运作的校园文化课程，与英语基础课程相得益彰、良性互动。

二、“乐活”英语特色校本课程实施策略

“乐活”英语特色校本课程的开发理念是基于 “快乐、成功、活力、可持续发展”。“乐活”英语课程统整中心结合我校学生生源、教师团队和学校文化特点，提出三大策略：统整课程教材、优化课程开展、构建交流平台，三者良性互动。其中统整课程教材是基础、优化课程开展是途径、构建交流平台是纽带。

（一）统整课程教材：以“乐”促学，兴趣导向

关于“乐活”英语特色校本课程的教材统整，选修系列Ⅰ选用普通高中课程标准实验教材人教版选修6-8，选修系列Ⅱ选用《书虫》系列（牛津英汉双语读物）、《高中英语写作教程》、英语口语课程首都师范大学出版社的《Lets talk》和吉林大学出版社《学生英语口语》。为了拓展学生的学习兴趣，满足他们的多样化需要，我校开设了相关英语校本选修课，如跨文化交际、欧美文化比较、英文电影欣赏等。高中非毕业班均引进北师大的英语口语教材，开设《新概念英语》等作为校本选修教材，利用广州市中小学英语乡土教材《羊城揽胜》提高学生学习英语的兴趣，鼓励他们将英语学习融入生活，在活学活用中掌握英语。

关于英语拓展课程的教材统整，以“快乐阅读”课课程内容为例，我校高一、高二年级每周开设一节阅读课，教师根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定出符合学生实际的每学期读书计划，认真设计好每次阅读课的教学设计方案，引导学生分年级段、分类型（精读课文、略读课文）、按文体特点进行阅读，有效提高读书质量。阅读材料经过整合，题材涵盖面广，对于开阔学生的视野、提高学生的阅读能力、提高学生包括人文素养在内的综合素质有着极其重要的作用。在阅读过程中，老师指导学生及时做好读书笔记，丰富读书积累。通过“泛”读和“精”读的阅读活动，学生感受知识的广阔、感受英语语言的美妙、感受英语学习的乐趣。

（二）优化课程开展：以“活”促学，体验活动

1. 打造丰富的体验式的主题活动

丰富多彩的英语课外活动在提高学生的英语能力的同时，也促进个性和特长发展。我校成立英文报社、英文广播社、英文歌曲社、英文戏剧社等四个英语社团；举办英语节、快乐英语领袖团、快乐英语营等活动。其中受到学生欢迎的活动课程有：①一年一度主题为“乐活”英语节， 意在为学生创设外语情景，搭建英语表演平台，让同学们感受学英语的乐趣，在活动中感受成功的快乐。②“快乐英语领袖团”。每天利用课间操，由领袖团的成员带领全校学生大声朗读英语，双语喊激励信心的口号。③快乐英语营外出活动。利用节假日时间组织部分学生外出参观、定向拓展等丰富多彩的训练活动提升了学生的英语口语。④第二外语课程。我校开设日语、法语、德语等第二外语校本选修课程。为了满足学生的学习兴趣和欲望，学校特意准备了第二外语的课程以提升学生语言学习的广度。

2. 营造浓郁的外语学习文化氛围

学校规划多个不同的外语宣传信息窗、板报、墙报，在教学楼悬挂了英文版名人名言和警句的牌匾，给校园内的花草树木配上英语名称，使校园的每个角落都能看到英语，让整个校园文化充满英语气息。还利用校园广播引领学生步入英语乐园，让整个校园充满浓厚的英语氛围。学生最喜欢的语言平台如下。

①英语角。学生和老师会定期相约在英语角聚会，用全英交流最近的生活体会和学习心得。

②外国文化长廊。学校特意设计了一条外国文化长廊，内容是用英文介绍的，学生在日常的校园活动中慢慢的领会各国的文化，同时也让学生认识到一些专用、少见的词汇。

③英语情景室。英语情景室学校推进外语特色的重要建设，也是广州市绝无仅有的专用仿真语言功能室。为了让学生能有一个身临其境的语言学习环境，学校专门建造了两个情景室，一个是旅游、酒店、餐厅情景室，另一个是银行、邮局、动物园、影院情景室，学生可以同时分组开展不同情境的语言交流学习，并可轮换。在情景室进行的口语课，配合外教老师的专业指导，学生普遍感受犹豫置身国外，学习的热情和积极性非常高涨。

④语音实验室。我校拥有设施先进的语音实验室，学生可以即时听到自己的口语练习成果、收到自己的学习反馈，也更好的为高三口语高考做准备。

⑤外语小剧场。我校每年举办的英语文化节中都有“stage play舞台剧表演，让同学们外语表演的天赋得到充分的展示。

⑥外文图书资料。我校现代教育硬件设备齐全 ，建立了校园局域网、学生电子阅览室、语音室等，学生能够便捷地进行网络资讯的查询。为了拓展学生的外语特长，学校图书馆专门配置了丰富的外文图书资源，有2百多万册中外文馆藏纸本图书，现订中、外文纸本期刊近4千种，电子图书50多万种，中外文专题数据库20多个，电子版外文期刊（全文）8千多种，外文图书资料达到生均12册以上（不含电子书）。

（三）构建交流平台：以“活”增学，广拓平台

1. 广拓渠道，为学生提供出国留学和游学机会。

我校注重加强与国外著名学校的合作，直接把部分学生送到国外大学深造，为满足部分学生国际化发展需要开设直通车；强化了国际和地区交流，积极参与AFS、CISV等国际交换项目，并与美国、英国、新西兰、香港、台湾等国家和地区的学校结为“友好姊妹学校”，互派师生访问交流。

学校每年暑假组织师生赴美国、英国游学，每年寒假组织学生赴澳大利亚出国游学。游学期间学生参观一些国外名校和名胜古迹，体验国外学习和生活。为了做好游学工作，游学前，我们结合“乐活”英语特色系列课程向学生宣传介绍外国的风土人情、礼仪习俗、交往规则和文明礼貌；游学后，我们还专门召开总结表彰大会。

2. 教师交流，学习国外教学经验

为了给学生提供纯正的外语学习与交流平台，提高学校外语教学质量，同时提高英语教师的教学水平，学校每年聘请了外籍专家和教师来校任教，开设英语口语课。

应广州市教育局的派选，我校每年选派1名优秀教师赴英进行英语语言及教学培训，使之在教学理论、教学方法、英国文化等方面都有很大提高。他们以先进的教学理念为指导，在学习中反思，灵活地运用切实有效的教学方法，同时也把学到的知识介绍给同事，在学习、交流中提升了我校师资力量。

3. 邀请知名专家来校指导对外交流工作。

2011年3月，美国的三名校长到我校做“影子校长”，拓宽了中美基础教育的交流渠道，我校也成为中美名优中小学校长教育领导力发展学习与交流项目〔ELLE〕”（Educational Leadership Learning Exchange）基地学校”，为师生提供更多学习、锻炼和提高的机会，开阔了学生的国际视野，增强了跨文化交流。

三、“乐活”英语特色校本课程的设置与实践的意义

“乐活”英语特色校本课程适应学校转型发展的需要，在我校多个层面产生了积极的效应，延展了学校的生命力和领导力。

在学生层面，量身打造的课程会更符合学生需求，特色校本课程趣味性、多样性、真实性提高了学生的学习兴趣和探究的主动性，使之英语学习的素养得到了更深、更广的拓展。

在教师层面，特色课程增长了教师的主体意识，鼓励教师根据学生实情，调整课程内容，从而加深了对课程规范的理解。同时教师间不断交流、总结、反思和互助，激发了教师的创造性、教学热情和教育能力。

在学校层面，特色课程有助于鼓励学校充分整合、利用资源，打造学校教育品牌，提升学校影响力。同时学生学习主动性和教师主体意识的增加都为学校教学、德育工作的有效开展铺垫了基础，做到“乐活”发展。