邱群霞+范意婷

摘 要：随着企业财务信息化的发展，财务软件的应用越来越广泛，且种类繁多。财务软件应用课程作为高职院校财务专业开设的核心课程之一，其教学的内容和效果直接关系到学生毕业后的竞争能力和生存能力。就财务软件应用课程的课程设计、教材等内容，提出在该门课程的教学中开展项目教学法，打破单一的纯知识点教学，从而提高教学质量，进而提高学生的就业竞争力。

关键词：高职院校；财务软件应用；课程设计；课程教学

中图分类号：

G4

文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.096

近年来，高职教育越来越受到国家和社会的重视，高职院校学生成为了大学生群体的一个重要部分。但是高职学生又有其自身的特点，比如学制为三年，而且其就业方向主要是企事业单位的一线，因此培养技能型实操型的人才是高职院校的主要任务。

在当前的一些院校的财务软件应用教学中，很多教师对于学生的实践动手能力和思考能力关注度不够，导致很多高职院校的学生理论知识通晓，但是却不知道应用。因此在实际的教学中，探索更好的财务软件应用课程教学方式以及课程设计等非常重要，关系到高职院校财务相关专业学生未来的就业以及发展。

1 财务软件应用课程的整体设计理念

高职院校的财务软件应用课程应当将教学目标定位为职业化，使得学生通过该课程的学习，掌握专业实操能力，以便于学生就业以后可以很快地适应工作环境，具备职业生存发展的能力。财务软件应用课程的设计也要切合企业的实际情况，不能纸上谈兵。

首先应当以制造型企业为例，而不能选取商贸企业等简单经济类型的企业，这样可以更加全面的表现企业的各个经济循环是如何在财务软件中进行应用和展现的。而在各个经济循环中应当以财务会计岗位为主线，分析从财务会计角度辐射出的各种岗位，让学生在企业财务管理的学习中，认知会计信息化过程，分析会计电算化的各种工作岗位，全面掌握总账会计、出纳、成本会计、会计主管等岗位的电算化操作过程，可以熟练的运用软件进行账务处理。

在设计课程的时候，应当以财务会计为中心，衍射出采购、销售、仓储以及固定资产等岗位的财务软件电算化学习。在设计这些岗位的实操过程的时候，要从财务人员岗位视角出发，以为使用者提供相关的财务会计信息为根本目标，这样课程的设计才能不偏离财务会计的方向，走入供应链以及人力资源管理等单一的领域。

2 财务软件应用课程的教材选取

目前市面上可供使用的财务软件教材种类比较多，或自成一派，或是蜻蜓点水，各种类型的财务软件都有所涉猎，但是核心的内容却不够。另外目前的教材编写还存在两个误区，一类教材的内容只注重理论知识的介绍，对于实际的财务软件的操作过程介绍不多；一类教材又完全偏向于财务软件的操作，对于财务会计核算的基础知识等，没有贯穿在财务软件的操作中。这两种类型的教材都会使得学生要么脱离实际，只会纸上谈兵，要么只会具体操作，知其然，不知其所以然，都如同囫囵吞枣一般。

因此在选取该门课程的教材的时候，任课老师应该与有实际财务工作经验的财务老师或者社会人士探讨目前社会上的财务软件的流行趋势以及重点关注内容，在此基础上选取适合高职院校学生的教材。

首先该类教材应该以财务会计的基础知识为中心，以会计的业务循环为主线，如以销售业务循环、采购业务循环、投融资业务训话、财务会计业务循环、固定资产循环以及人力资源循环为线索设计教材的章节内容，让学生在实际的软件操作的过程中可以结合自己的会计理论知识进行理解，从而达到更好的效果。其次，该类教材在会计循环的基础上，以业务岗位开始，会计岗位结束这样一个操作线进行财务软件操作，最终都落到会计岗位的实际操作中，让学生对会计岗位的印象一再加深。

一句话在高职院校的财务软件应用课程中，所选取的教材或编写的教材一定要兼具实用性和科学性两大特征。

3 财务软件应用课程教学设计

在财务软件应用教学的过程中，应当重点介绍当前流行的使用比较广泛的财务软件，对于其他的财务软件以简单介绍和略知一二为目的。在课程的教学中，应当从高等学校职业教育出发，在教学内容的课时安排上，穿插基础会计理论，侧重于财务软件的应用操作方面的教学，以学生对于重点财务软件熟练操作为教学目标。这样，在教学的过程中主要着眼于学生的财务会计的实践技能的培养，并力求知其然，也知其所以然。

为了达到以上的教学目标，项目教学法是一个很好的选择，项目教学法在财务软件应用课程中具体实施如下：

第一，在开始主要财务软件的实际应用操作介绍之前，设置一个总论，主要介绍当前实际财务工作中使用的财务软件，如金蝶、用友、SAP、Oracle等，以及我国和国际会计电算化的演化、动态发展趋势等。

第二，按照项目教学的方法，将课程分为销售业务循环、采购业务循环、投融资业务训话、财务会计业务循环、固定资产循环以及人力资源循环等几个技术单元，每个单元为一个教学项目。在每个项目的教学中，按照项目的具体目标和工作内容设计具体的任务情境，让学生模拟企业工作中的具体岗位人员，按照业务循环中出现的工作岗位进行模拟。在每个学生的账套中，出现的不同岗位均由同一小组中的不同同学进行模拟扮演。

以销售业务循环为例：

首先介绍销售业务循环流程，在流程中向学生明确其中出现的岗位职责，每个岗位在其业务处理中的关键内部控制点，以及对应的在财务软件中的具体操作，如图1。

要求学生将课本中的实操案例作为一个项目，项目配套有与之对应的财务软件操作技能评价表，并要求由业务人员开始此次项目，由财务人员结束该项目。每个小组中不同的学生分别扮演销售人员、仓管人员以及会计人员，并且设置双层复核机制，也就是由不同的学生扮演业务人员和业务主管。项目根据业务的执行在不同的同学中进行流转，同一个案例每个同学都要作为业务员发起，根据业务的执行在小组内不同的模拟工作人员中进行流转，这样学生就可以更加清晰的理解并掌握会计循环的关键控制点，岗位职责，以及与财务会计的密切关联，同时又自己动手，提高学生的学习主动性，学生之间也可以互动，从而提高学生的动手操作能力和学习能力。

4 财务软件应用课程教学中考核设计

因为财务软件应用课程与会计类证书紧密相连，如从业资格证书，财务软件应用工程师等，因此在进行课程考核的时候，可以按照期末考核、阶段考核以及证书考核相结合的方式进行。期末考核需要学生提交一个完整的财务软件的账套，包括各个业务循环以及最后形成的三大财务主表（包括资产负债表、利润表和现金流量表）；阶段考核就是要求学生就每一个项目形成成果，采取同学之间互相审核，指导老师抽检的办法实现；证书考核是力求学生可以通过课程的学习，取得会计从业资格证书或者财务软件应用工程师等证书。

这样通过本门课程的教学，力求培养与社会和企业财务工作岗位直接对接的人才，真正实现高职院校以就业为导向的目标。

综上所述，财务软件应用课程的教学应当谨记高职院校的培养技能型实操型的人才任务，正确定位该门课程的教学目标，通过选取或编制适当的教材，采取项目教学法，让学生积极主动的参与其中，不是单一的记忆知识点，而是前面的系统的掌握会计相关的基础理论以及财务软件的实操，从而帮助高职院校财务专业的学生毕业可以从容的融入其工作领域。

参考文献

[1]张桂丽.探析高职高专院校会计电算化课程教学改革[J].河南财政税务高等专科学校学报，2013，（2）.

[2]王天予.浅谈高职会计电算化课程的教学改革研究[J].中国管理信息化，2014，（11）.

[3]陈玉英.财务软件实训课程教学探讨[J].职业与教育，2011，（9）.

[4]徐黎明.项目教学法在财务软件课程教学中的应用[J].现代营销，2013，（1）.