程瑶琴+江玉媛+闫蒙钢

摘要：阐述了认知风格和学习策略的类型，选择安徽省芜湖市两所中学的高一学生为研究对象，在《镶嵌图形测验》的基础上，选择具有代表性认知风格的学生，对其进行化学学习策略的问卷调查，得出场依存者与场独立者在各种学习策略上的差异性。

关键词：认知风格；场独立；场依存；化学学习策略；镶嵌图形测验

文章编号：1005–6629（2016）11–0009–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

在化学教学中，教师习惯于从学生学习能力、知识基础、性别等方面分析影响学生学习质量的因素，以寻找改进教学的途径。因而常常把关注的焦点集中在学生学习活动的结果（例如考试成绩）上，而很少考虑学生在化学学习中学习策略运用上的差异，以及造成学生化学学习差异的深层次原因。心理学研究表明，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，都有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这就要求教师在教学过程中关注学生的认知风格，立足于学生的个体差异，选择学习策略，促进每位学生的发展。

1 概述

1.1 认知风格

认知风格是个体在长期的认知活动中形成的稳定的心理倾向，表现为个体对一定的信息加工方式的偏爱。最早致力于认知风格研究并在许多领域中作出了开拓贡献的是美国心理学家威特金（Herman. A. Witkin 1916～1979），在成人知觉领域的研究中，依据个体在认知加工中对所处环境线索的依赖程度，威特金发现场依存与场独立两种普遍的认知风格。……