潘颖

【摘 要】“以就业为导向”是高职院校人才培养的方向，但现当前每年的高职毕业生很难满足企业的需求。诚然，校企供需失衡是一个原因，但更为重要的原因是高职毕业生职业素养不高。本文基于企业角度，从职业意识、职业道德、职业技能、职业行为四个方面简要研究了高职生职业素养培养的途径，以期对高职院校发展提供一些思考。

【关键词】企业;职业素养;高职

现当前，随着经济发展，技术创新，企事业用人单位对高素质高技能人才的要求也在不断提高，“工匠精神”越来越深入人心，“职业素养”也进入了人们视野，成为企业考察员工的重要因素之一。笔者曾到几家数控公司参观调研，调研中用人单位普遍表示，近几年数控专业毕业生，专业技能不佳，数控机床等操作不熟练，还不如单位学徒工技术强;另一方面，由于工作在第一线，工作辛苦，毕业生跳槽频繁，大多学生不愿意潜下心来钻研学习。可见，包含职业技能、奉献精神、吃苦耐劳、团结协作等内容的职业素养，已经越来越成为企业招聘员工的关键因素。研究学生职业素养，为培养高技能应用型人才提供理论支持和实践指导显得刻不容缓。

1依托企业文化，培育高职生职业意识

企业文化是指企业员工在企业长期发展中，形成的企业共同理想、企业传统习惯、企业愿景、企业规章制度和基本价值观念等意识总和。企业文化是培养学生职业意识的有效载体，要充分发挥企业文化的育人功能。

首先，加强企业制度文化建设。通过相关规章制度的制定与执行，让学生们了解该专业的发展方向，了解当前社会对专业的需求及专业对社会发展的重要性，有利于同学们更好地调整自身职业规划;其次，注重企业物质文化建设。通过车间标语、厂区建筑、企业楼宇、布告栏等营造职业意识培养氛围，感染学生;再次，加大企业理念及典型模范事迹的宣传力度，开展相关的企业沙龙、知识技能比赛，通过以赛促学，加强同学们团结协作、与人合作沟通能力，树立终身学习的职业意识。

2加强岗前培训，提高高职生职业道德

职业道德是指某一行业从业者必须遵守的诚实守信、爱岗敬业、无私奉献、办事公道等基本要求，各行各业由于工作内容不同，对职业道德的要求也有差别。如教育行业要求为人师表、无私奉献;服务行业要求文明礼貌、诚实守信;医学行业要求爱岗敬业、严谨求实。只有置身真实职业情境之中，才会对某种职业道德有更深刻的体验与领悟。企业顶岗实习、工学结合正为学生提供了这样一个机会。

高职生在校虽然受过系统的专业教育，但由于师资、经费等方面限制，学校实践教学与企业实际操作存在一定的差别。学生进入企业实训，容易出现专业知识与实践不匹配，对于实操不知从何入手的状况。此时，企业应加强学生实训前培训，帮助学生更快地融入企业，熟悉企业生产操作。企业注重思想政治教育与职业道德教育相结合，根据岗位实际情况，对车间规章制度内涵进行分析，强化遵纪守法意识。例如针对铁道工程技术、铁道运输与控制等专业的高职生，可以根据铁路运输段及车站的特点，进行安全入门注意事项、货运组织、客运组织等重难点讲解，用相应的职业标准要求他们，增强高职生纪律意识，培养良好的职业道德。

另一方面，充分发挥企业道德模范的榜样示范作用。学生参加顶岗，与企业指导教师、员工一起工作，他们的一言一行都对学生的行为产生直接影响。因此，企业要挑选高素质的员工担任学生的指导教师，对实训生进行耳濡目染的宣传教育，同时鼓励学生积极向企业模范员工请教学习。学生以“准职业人”身份参与车间实际操作，能够更加真切的领悟到职业道德的内涵，感受到员工良好的职业道德对于企业发展的重要影响，从而自觉以行业标准要求自己。

3完善实践场所建设，提升高职生职业技能

高职生职业技能的提高，离不开实践性教学，特别是生产性实训。只有让学生真正参与到生产中，才能切实提高学生职业能力，培养高技能人才。因而校内外实训基地建设，是提高高职生职业技能的必要途径之一。

3.1建立教学产业园，做好校内实训基地建设

企业投入，学校管理的校内实训基地，既不是单纯的模拟车间，也不仅仅是几个学生实习实训场所，而是具有多种功能，能满足学校和企业双方各方面需求的综合“校中厂”，一个装备齐全的企业生产模拟园区（以下简称“教学产业园”）。例如产业园对于模具设计与制造专业的实训教学，建立了含有冲床区、磨削区、装配区等的仿真车间;再如物流专业，建立了一个囊括收货区、分货区、验货区、退货区四部分的物流配送中心。这样的学生实习锻炼平台，不仅可以让学生学到实实在在的内容和技术，还可以节省学生的实训支出，如实习的住宿费用、交通费用等等。

便捷化的教学产业园区，使得学校实践教学“车间化”，学生实习“企业化”，真正实现“半工半学、工学交替”。学生每学年的专业课程，可以随时到园区里进行强化实践锻炼，而不是集中到大二下半学期或者大三实习，使得学生理论知识和实践能够无缝对接。另一方面，产业园还可以为企业的员工开展岗前培训。

3.2拓展校外实训基地建设，弥补校内实训基地不足

校外实训基地是校内实训基地的有力补充，弥补了校内实训基地空间、设备、经费等方面的不足，缓解学生校内实训教学上的压力。校外实训基地浓厚的职业氛围，严格的操作要求，先进的生产设备，使得学生的专业理论知识在实践中不断得到升华，职业能力不断得到提升。

4推行8S管理模式，规范高职生职业行为

8S管理是在企业“5S管理”理念基础上，结合高职教育特点，进行的一种教学化设计综合教学活动。8S管理是在企业“5S管理”理念基础上，结合高职教育特点，进行教学化设计的一种综合教学活动。5S管理理念起源于日本，是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE），因为首字母都为“S”，故称为“5S管理法”。结合高职特点，笔者在5S的基础上又增加节约（SAVE）、安全（SAFETY）、习惯化（SHIUKANKA）这三个要素，形成了“8S”管理模式。

“8S”实施要点是：①整理，是指在实训车间要随时自查摸底，明确“必需品”与“非必需品”的标准，在岗位上只放置必需品;②整顿，是指把必需物品放在规定位置，规定摆放标准，对于非必需品做好处理;③清扫，是指保持实训场所清爽，将卫生清洁工作落实到个人，并制定清扫的标准;④清洁，是指落实以上3S要求，实训场所每天必需自查，实训教师做好监督;⑤安全是指建立车间安全工作规章制度，进行员工安全培训，安全演练，仪器操作规范，消除安全隐患，加强学生安全意识;⑥节约，是指对时间、空间、物资都合理分配，爱岗爱企，珍惜车间一针一线，物尽其用，节约资源，降低生产成本，提高生产效益;⑦素养，是指遵守规则制度，工作积极主动、敢于创新，敢于承担，养成良好工作习惯;⑧习惯化，是指将上面的7S制度化、规范化、标准化，内化为自身行为的一部分。

推行8S实训管理办法，把高职生职业行为培养与企业实训结合起来，使学生进入企业，就被企业这种氛围所感染，每一次操作都按“8S标准”严格要求，慢慢养成做事认真负责，积极主动的良好职业行为，最终养成良好职业素养。

5小结

职业素养是职业人在工作中需要遵守的行为规范，是一个人自身修养的综合体现。提高高职生职业素养，培养高素质高技能职业人才是一个全方位的系统化工程，不仅需要企业行业积极参与，也需要高职生加强自我教育、政府支持、学校重视，各方配合形成合力，达到共赢。

参考文献：

[1]刘松林.浅议5S管理在现代企业管理中的应用[J]. 商业经济，2012，13：42-43.

[2]吴伟萍.从企业需求出发探究高职学生职业素养培养[J].教育与职业，2014，18：105-107.

[3]隆平，夏丰.论校内实训基地“6S”管理与高职生职业素养的培养[J]. 职业时空，2010，06：36-37.