◎敖汝思

基于社会性平台的高职计算机专业人才培养模式行动

◎敖汝思

针对当前高职教育提倡的职业性、实践性和开放性，本文从应用型人才需求为出发点，提出基于社会性平台的计算机专业人才培养模式，依托各种社会性平台的合理应用，为学生构建新型的课程体系和实训模式，从而提高教学质量和学生的技能水平。

教高［2006］16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职教育具有“职业性、实践性和开放性”，必须“校企合作、工学结合”。工学结合的育人模式,工作过程系统化和教学做一体化改革，是我国高职教育健康发展的根本举措。因此，我们开展“基于社会性平台的计算机类专业人才培养模式行动研究”。通过研究探索高职计算机类专业的基于工作过程系统化的动态课程体系、工学结合教学策略、教学做一体化的实践教学模式、培养学生具体工作经验的实训模式以及开放式人才培养合作模式。

社会性平台概念

社会性软件。社会性软件是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。

社会性软件包括“协作和通信工具软件”、“个人出版和聚合软件”、“计算机协同工作软件”等，具体有：E-MAIL、MSN、QQ、博客、微信、云盘、维客和威客等。社会性软件充分利用了网络的互联性，加强了人与人之间的交流性和互动性，展示出强大的生命力和惊人的亲和力，延伸到INERNET的每一个角落，成为网络时代发展的新焦点和网络教育的支撑点。

社会性平台。威客网是威客模式得以实现的平台和基础，是一个“知识市场”和“经营精神产品的中介”。利用电子邮件作为异步互动工具，可以传达各种类型的信息，利用QQ、微信等进行同步的实时或异步非实时的互动进行各种协作学习。“威客”的英文是“Witkey”(wit智慧，key钥匙)。在网络时代，凭借自己的能力(知识、智慧)在互联网上帮助别人，从而获得报酬的人就是“威客”。通俗地讲，威客就是在网络上出卖自己无形资产(知识商品)的人，个人和企业只需在网站上发布任务，公布报酬，感兴趣的人无论是在哪里都可以通过竞标来接下任务。“威客模式”就是用户通过互联网的互动问答平台使个人的知识、智慧、技能实现价值的一种模式。“威客网”是指提供智力产品在线交易的网站，如“K68创意产业平台”、“猪八戒威客网”、“一品威客网”和“任务中国”等。目前全国范围有上百家威客网站，威客人数达千万人左右。

因此充分利用“威客、博客、QQ、微信”等社会性软件构筑最优化的社会性学习平台，以一揽子改革方案解决高职计算机类专业的课程体系、课程内容、教学方法、评价方式、实习实训、双师型教师培养、学生就业等一系列问题，通过构建一种高效的高职计算机类专业人才培养新模式，对促进高职计算机类专业的教育教学改革，提升人才培养质量，具有重要的理论意义和应用价值。

基于社会性平台的高职计算机专业人才培养模式研究目标

通过融合职业性项目构造社会性平台，动态更新课程内容，构建基于工学结合的全新专业课程体系。

当前，计算机类专业的人才培养模式还不是很适应高职教育的要求，高职计算机类专业的课程体系、课程内容还没有紧密结合计算机行业的发展需求，没有及时反映市场的动态需要。具体体现在：课程内容落后，非同步及时更新；课程项目不具有真实性。

高职教育是为生产一线培养技能型人才的专门教育，应该要充分了解社会和企业对高职人才需求，还要明确教育对象的需求。找准社会、企业和学生的发展的要求与高职教育之间的结合点，是学校专业和课程设置的必要前提。计算机各专业的改革与建设必须紧跟计算机技术高速发展的步伐，在课程体系结构上要有较大的改革，课程体系和结构是改革和建设的核心。针对计算机应用、计算机网络、电子商务、现代教育技术以及动漫设计与制作五个专业，通过人才市场及各大招聘网站的招聘信息，毕业生就合理的五大专业人才培养方案及相应的课程体系。

同时课程标准以及课程内容的设置，通过走访相关企业的各种相应的工作岗位对各种技能的需求，同时，通过分析威客网的各种类型的项目需求，进行分类汇总，制定相关课程的课程标准和课程的项目内容。这样的课程内容的是通过威客及其它的社会性平台融合职业性项目构造的，可以动态更新，基于工学结合的全新专业课程体系。

通过融合职业性项目构造社会性平台，以新方式实施教学做一体化，全力提升高职计算机类专业课程实施的质量。

高职计算机类专业的教学理念、教学方法、教学手段、评价方式等，还没有跟上飞速发展的信息时代的步伐。课程实施存在硬伤，学生专业必需的核心技能，很难养成；学生在课堂上只是实现简单的模仿，“单调与乏味”充斥着教与学的全过程。而传统的课程评价，则往往体现不出工学结合的要求。而实施的不合理，导致不能实现“教学做一体化正在融合的问题。

通过融合职业性项目构造社会性平台，利用威客网及其他的社会性平台制定了课程内容，老师可以打破传统的的教学理念。在传统教学理念中，以教师为中心，只重视教师及教师活动，忽略学生及学生活动。学生是课堂的主体，更多在课堂上根据授课内容，鼓励学生开展多种的学习活动。老师们通过参加各种教学研讨会以及进修，培训学习，掌握更多的教学方法和手段，让课堂更加丰富和有趣。通过多种多样的课堂活动使掌握和巩固知识，以便更好地进行各种技能创作。

新的教学理念，教学方法及手段，加强了学生的探究性学习，学生不再是对课本陈旧的知识进行死记硬背，而是通过不断更新的项目，甚至是不同主题的项目，培养他们的创新精神和时间能力。

教师在授课过程中，通过选取威客网上的不同的案例和项目，引导学生进行自主性学习。因为有真实的项目内容和要求，学生可以通过头脑风暴的创作。在设计类课程中，学生要设计海报的某一种效果，为了实现这种效果，学生的学习就变成了主动，会通过查阅资料，提问老师等方式找到相应的答案，这种自主学习要求老师的角色是一个辅导者，支持者、帮助者。

教师通过一些课堂游戏，讨论活动甚至是竞赛，让学生通过相互研讨，开展合作性学习。计算机很多课程是要考验团队的协助能力的，老师根据课程需要，选取合理的项目，提出要求，让学生以团队或小组的形式完成。这样，学生可以课堂合作互研的来解决问题。

通过融合职业性项目构造社会性平台，另辟蹊径，以开放、合作的方式构建一种全新的计算机类专业的实习实训模式。

计算机类专业的实习实训整体是不合理，普遍存在实习分散、指导困难、实习内容不对口的问题。针对这一状况，除了课堂上选取威客项目作为课堂讲授案例，课后同样可以安排威客上的项目作为学生实训内容，学生通过对项目的真实性了解，课后通过团队商量，利用各种社会性软件并建立各种讨论群，进行相互的交流和协商，设计出满意的作品。这样的实训项目方式，不仅锻炼学生的专业技能，同时学生也可以把创作的作品提供给需求者，还可以获得一定报酬，实现创作和创业的共赢。同时在实训过程中要求学生进行团队合作，培养他们的团队意思，要求每个成员具有合作的精神，同时为了保证记录更新的有效性 ，也需要成员具有较高的道德精神，这恰恰满足了21世纪对新型人才的要求:既能合作共事又具有高尚的道德精神。

计算机类专业的学生在进行专业实习时，因为他们掌握了各种专业技能，不一定要到企业或公司去进行实战性的工作也能很好的方式完成实习任务，他们可以网上发布及接受各种行业的订单，同时也可以在威客上选取相应的项目创作设计，还可以发布承接各种项目的需求，让需求者直接找上门下单。同时互联网衍生出各种微店，微商、淘宝网店等各种互动的平台大大的满足了计算机专业学生的实习需求。学生也可以足不出户，完成各种实习任务，如淘宝美工、网店设计等岗位就是让学生在家就可以进行各种实习。

基于社会性平台的高职计算机专业人才培养模式行动研究是有效可行。在课题的研究推动下，致力于培养学生的技术水平，鼓励学生通过实际项目的锻炼，积极参加各种全国大赛。同时在研究实施的推动下，为专业建设相应的工作室，创业基地，给学生提供更好的实习实训环境。通过工作室平台承接技术服务和基于社会性平台的计算机类项目开发，把社会性平台直接引进到校园里来，为校内实训基地，实施企业模拟，开展项目教学，进行岗位能力训练和团队建设，提高老师的技术能力和双师技术水平，也大大提高了学生的专业技能。

项目来源：广东省高等职业教育教学改革项目“基于社会性平台的计算机类专业人才培养模式行动研究”（项目编号：20120202110）

（作者单位：阳江职业技术学院）