朱承熙赵华东

（1. 东北师范大学 教育学部， 吉林 长春 130024； 2. 长春吉大附中实验学校， 吉林 长春 130000）

刍议高考综合题复习中的“模板化”倾向

朱承熙1赵华东2

（1. 东北师范大学 教育学部， 吉林 长春 130024； 2. 长春吉大附中实验学校， 吉林 长春 130000）

在高三复习的课堂上，归纳模板、检查学生对模板的掌握情况似乎是教学的常态。实践证明，答题模板在模拟题和高考真题中所起的作用有较大差别，受模板化思维影响的学生在面对高考真题时往往很难取得理想成绩。答题模板能在一定程度上培养学生思考问题的全面性，但是却限制了学生思维的灵活性。在高考地理综合题复习中，答题模板的使用要因人而异、因时而异、因问而异，答题模板的“覆盖范围”宜大不宜小，要为答题留出余地，使用模板的目的是为了不用模板。

高考复习；地理综合题

一、高考综合题复习中的“模板化”倾向

在高考综合题复习中，各式各样的答题模板似乎成了复习的“主角”。在不少教师看来，综合题的复习重在教方法，教方法的外在表现就是总结答题模板，让学生在做会一道题的同时掌握“一类题”。只有帮助学生归纳模板，督促学生掌握模板，才能让学生“举一反三”。在网络上，名目繁多、形式各异的答题模板在各种分享平台上被大量下载和传播；在不少学校自编的复习学案中，几乎页页都有模板；在高三复习的课堂上，归纳模板、检查学生对模板的掌握情况似乎是教学的常态。一位年轻教师在谈及答题模板时说道：“现在的我似乎形成了一种惯性，每见到一道新的综合题，就有一种为学生归纳模板的冲动。……