李鲜玲 高亚娟 赵 飞

(陕西能源职业技术学院,陕西 咸阳712000)

1 高职学生学习状态现状

学生学习状态包括个体学习状态和全体学习状态。所有个体学习状态构成为群体学习状态。高职学生学习状态总体上存在着许多问题。如学习动力不足、有功利化倾向、课堂注意力投入不足、课前预习、课后复习学生不多、主动学习者少而被动学习者多、课外自学不多、学习自律性不强等。这种状态已经严重影响到高职学生个人发展和高职院校教学质量的提高,在竞争激烈的今天,改善其学习状态就显得尤为必要。

2 改善高职学生学习状态的必要性

2.1 高职学生的学习状态已经严重降低了他们的学习效率和学习效果

学习效率和学习效果往往是在一定的学习状态的反映。学习效率是一个人在规定时间按照要求的标准所完成的学习任务量或者按照要求的标准完成一定的学习任务量所花费的时间。学习效果是指通过学习所产生的结果,人们往往用学后的考试或实际操作检验学习的结果。如果一个人在规定时间内按照所要求的标准完成的学习量比另一个人大,我们就说前一个人的学习更有效率和效果而后一个人的学习效率和学习效果没有前者高。在高职院校中,上一节刚学的内容,下一节课提问或应用的时候,不少学生连准确复述都达不到,考试不及格现象普遍等等,都表明高职学生的学习状态已经严重影响了他们的学习效率和学习效果。

2.2 高职学生学习状态影响了良好学风的形成

高职学生学习状态是高职学院学风的最为重要的组成部分。不同的学习状态形成不同的学风。学习没动力、上课没精神、考前要重点,考后挂科一大片这样的学习状态是以往任何高等院校不曾有过的。现在却在高职院校中不鲜见。这样的学习状态很明显的已经影响了整个学院的学风。

2.3 高职学生学习状态影响院校教育教学质量目标的达成

高等职业院校教育教学的最根本的目的是为了促进学生的全面发展,具体来说就是通过三年的学习,使学生的素养、知识水平和专业技能得到全面的提升。而这一目标的达成,需要学生在老师的教育下,在有限的三年时间内,完成专业人才培养方案中所开设的全部理论课和实践课,并且达到规定的标准。如果学生整体上学习状态不佳,不想上课,学习没有主动性,经常缺课,即使走进教室,不是打瞌睡,就是手机聊天玩游戏,那么学生要想按照标准完成全部课业任务,几乎是不可能的。高职院校教育教学质量目标也是难以达成的。

3 改善高职学生学习状态的对策

高职学生学习状态不能令人满意,要改变这种状态,必须从采取有针对性的措施。

3.1 帮助学生建立正确的认知

高职学生从入校的途径来看,一部分是高考前通过注册入校的,另一部分是通过高考录取入校的。前者基本上是认为自己参加高考没有希望录取的高中生,后者是经过高考但成绩不佳,未能被本科院校录取的高中生。不少学生对自身和外界不能有一个客观正确的认知。对于自我,往往不自信、悲观。高职院校和老师要帮助学生正确的认知自我,帮助他们建立自信。老师可以与学生一起分析他们的长处和有点,及时发现学生身上的闪光点,对他们进行积极的肯定表扬,多给他们创造表现和发挥的机会,引导他们多交流等方法帮助学生正确认知自我,增强自信。

除此之外,纠正学生对老师授课的认知,不少学生认为老师传授的知识就是本门课程的“全部知识”,于是在课堂上老师讲什么自己记什么,不再愿意经历一个由听讲——思考——掌握知识——运用知识——构建新知识的过程。学习成为简单的机械性记忆,少有新知识的构建。老师可以通过课堂互动、案例分析,课后作业等改变学生对老师授课的认知。

3.2 培养学生兴趣,激发学生内在动力

常言说：兴趣是最好的老师。兴趣能促进学生主动学习、积极努力学习。在日常与学生交流的时候,发现不少学生对自己所学的专业不感兴趣,在对专业不感兴趣的学生中,还有部分学生对所开设的课程不感兴趣。高职院校要首先培养学生的学习兴趣。对于刚入校的学生,要加强对他们的专业认知教育,建立他们对专业的向往和好奇;在课程学习夹断,可以同归举办各种有趣的专业活动或让学生通过专业社会实践或对本专业领域内的人物访谈,培养他们对专业的兴趣。

3.3 加强管理,严格执行学院管理制度

毋庸置疑,不管是公办高职院校还是民办高职院校,都有一套管理制度。但是在执行过程中往往力度不够。比如,有少数学生经常性缺课,不参加学院组织的活动,老师知道了,也仅仅是轻描淡写的说一说,甚至有些老师连说都懒得说。诚然,老师对学生进行说服教育,反复做学生的思想工作本身是对的,但当学生没有正当理由,说服教育不再起作用的时候,老师仍然说服教育,这本身就是对制度的一种破坏,给学生传递的信息只有一个,那就是学校的制度是用来写在纸上的而不是用来执行的。长此以往,不上课的学生会继续不去上课,原来上课的学生会在不上课学生的“示范”下,也时有缺课。再比如有些学生平时不学习,多门课程不及格,学院没有按照制度及时处理,使这些学生的不良学习行为得以继续。因此,当学生违反校纪屡教不改达到学院制度规定时,就应该及时给予纪律处分,当学生考试不及格门数达到一定门数时,就应该及时通知其降级,这样才能够对学生起到警示作用,才不致与使懒散之气在学校蔓延。当然,当学生学习好的时候,也应当按照制度规定,及时给予表扬和奖励。

3.4 以社会实践促进学生学习状态改变

毛泽东曾说过：“实践出真知”,可见实践也是学习的一种方式。就获取知识途径来说,高职学生并不完全认同课堂学习对自己未来就业和发展是最重要的,反而认为社会实践(或称工作经验)对自己未来就业影响比较大。有不少学生正在利用课余时间开展社会实践。因此,高职院校应该充分利用学生渴望社会实践的心理,积极搭建学生社会实践的平台,可以与企业签订协议,吸纳学生参与社会实践,让学生在实践中体会专业存在的意义和专业知识对解决问题的重要性。当学生从社会实践中体会到知识的重要性的时候,他们就会有目的的主动学习。

3.5 建立良好的师生关系,营造良好的学习氛围

良好的师生关系是学生良好学习状态的基础。很难想象讨厌某位老师的学生却能喜欢他的课程,并在学习这门课程上表现出良好的学习状态。学生不喜欢代课老师的时候,往往会选择逃课、打瞌睡、玩手机。因此要改善学生的学习状态,老师应当放下作为老师的架子,把学生当朋友,设法赢得学生的信任,让他们感知到老师的亲切和关爱。老师可以与学生一起讨论他们在学习中的问题,既要为学生创设一个适合他们参与的、民主的、活跃的课堂气氛,又要为学生的参与提供适宜的、丰富的、有趣的内容和机会,还要引导学生针对问题去探索、去思考,在探索和思考的过程中,不仅掌握了知识点,学会了学习,而且收获到快乐。

3.6 老师要不断充实自己,以师者的魅力促使学生改变学习状态

不可否认,高职院校的有些老师不能及时更新自己的知识,讲授的知识老化陈旧,有些老师上课满堂灌,课堂气氛沉闷,有些老师指责学生的多,自我反省的少,这些情况极大地削弱了学生对学习的兴趣。一般地,当学生对某人佩服甚至崇拜的时候,学生不仅愿意听这个人说的,而且会不自觉的模仿这个人。因此,老师们平常要不断的充实自己,不断的提高自身的素质和专业技能,拓宽自己的知识面,积极与学生互动,引导学生解决许多在他们看来很棘手的问题,包括有些学生故意提出的刁钻的问题,这样,学生就会打心里佩服甚至崇拜这位老师,就会把老师作为自己学习的楷模,就更愿意“闻其道”。

总之,高职院校学生学习状态的改善,需要多种措施并用才能够使学生们善学、会学、乐学。

[1]邹为民.高职院校大学生学习态度调查研究[J].教育理论与研究,2014,(9)：34-35.

[2]申宏丹.注册制招生制度下不同生源类型高职生学习状态的调查与思考[J].科技视界,2015,(27)：20-20.