曹静雯 徐 琳 罗玉俊

(扬州工业职业技术学院团委,江苏 扬州225127)

《2015中国高等职业教育质量年度报告》显示,91%的高职院校毕业生为家庭的第一代大学生,52%的毕业生家庭背景为“农民与农民工”。受家庭环境和学习经历的影响,很多高职学生人文知识匮乏,文化素养薄弱。而深厚文化底蕴与精湛一技之长是成为大国工匠的两个基本条件,因此加强人文教育,厚植高职生文化底蕴势在必行。

1 “悦文化”工程介绍

我校在大学生中积极倡导“悦文化”,通过“悦听、悦读、悦动”三个子工程倡导学生参加人文讲座、读书分享、社会实践、志愿服务等活动,全面提升大学生综合素质和人文素养。

1.1 “悦听”工程

“悦听”鼓励学生积极参加扬帆讲坛和真人图书馆。扬帆讲坛是普适性的讲座,每周一次,内容涵盖广泛。分若干系列,比如“淑女讲堂”系列,内容包含礼仪、插花、化妆、服饰搭配等内容。真人图书馆通过把不同人生经历的人邀请到一起,以面对面的形式与学生进行交流,更有温度,更直观,深受学生欢迎。这其中包括公益领袖、创业达人、超级演说家等。

1.2 “悦读”工程

“悦读”要求学生记读书笔记、做读书分享,打造书香校园。以“多读书、读好书、读经典、读传统”为主题,我校面向全体在校学生实施“悦读”工程,开设“悦读”必修课,开辟“悦读”专区,推进“悦读”分享,开展“悦读”竞赛,严格“悦读”检查。将读书设为必修课,覆盖每一名学生,并与毕业挂钩,这在江苏省内高职院校中尚属首例。

1.3 “悦动”工程

“悦动”引导学生参加社团活动、体育俱乐部和志愿服务,围绕专业群,对口建设专业社团和创新社团,全面对接国家级、省级技能大赛和科创类竞赛。每个学生每学期必须完成不低于40小时的社会实践活动量,通过“实践归来话实践”等工作平台,展示社会实践必修课成果,放大社会实践必修课二次教育的功能。

2 主要成效及经验

2.1 “悦文化”与毕业挂钩,营造学习实践氛围

将听讲座与学分挂钩,要求每位学生在校期间累计听满六次讲座且必须覆盖专业讲座、心理健康讲座职场讲座和高雅艺术进校园演出,在学生入校后的每个关键节点提供相应的指导,提升学生的适应和审美能力。将读书设为必修课,覆盖每一名学生,并与毕业挂钩,这在江苏省内高职院校中尚属首例。通过“悦读工程”的深入开展,让学生从快餐式阅读走向经典阅读,提升了我校的人文教育水平,对我校学风班风建设产生巨大的推动力。将社会实践与学分挂钩,鼓励学生利用节假日时间走出校园,将理论知识运用于实践,服务社会,为培养高素质技术技能型人才打下坚实基础。

2.2 多部门联动,保障项目顺利实施

“悦文化”工程是学校多部门联动的成果,确保实施的每个环节都有政策支持和人员保障。以“悦读”工程为例,该项目具体由学校团委牵头,图书馆、教务处、宣传部和各院系共同配合实施。团委总体负责“悦读工程”的组织协调工作,并制作《读书笔记》;图书馆在广泛征求各方意见的基础上,结合实际,提出推荐我校学生阅读的“荐读书目”;教务处负责“悦读”课学分录入教务系统和学分记录保障工作;宣传部负责“书香校园”硬环境的创意和软环境的构建;各院系具体负责“悦读工程”的宣传发动和组织实施。每学期末,由班主任收集本班学生的《读书笔记》进行检查和登记,并在毕业时根据完成情况赋予相应的学分。

2.3 严格考核制度,保证读书效果

“悦文化”工程涉及学生三年后能否顺利毕业,因此有着严格的考核制度,考核结果分为优、良、合格、不合格四个等级,规定考核由PU平台(口袋校园)提供数据支持、班主任执行、团委审核,不仅要考核学生完成的数量,也要审核学生完成的质量,还需承担组织分享交流的责任,整个考核过程均由班主任负责。以“悦动”工程为例,学生暑期社会实践需先提供完整的活动策划方案,并予以展评,重点活动将予以立项和经费支持,活动完成后需上交实践证明、心得感悟、照片、视频等材料供班主任和所在团支部评分,开展奖惩

2.4 创新活动形式内容,激发学生兴趣

为加深学生对“悦文化”工程的理解,打造知识交流与升华的平台,学校及各院系不断进行活动的形式和内容创新,根据实际开展特色活动,激发学生的兴趣,分享自己的乐趣,并将学生参加活动的表现与“悦文化”必修课的考核等级挂钩。譬如,今年暑假,学校团委组织了“阅.行”团队,走访了当地的各家独立书店,并与店主、读者就行交流,绘制了本市书店的漫游地图,编制了书店的漫游指南,并在第六届江苏书展中派发给各位参展市民,活动激发了学生的阅读和实践兴趣,加深了学生对书店文化的了解也锻炼了学生的综合素质,受到了省市级媒体的多次报道。

[1]颜婕.试论大学生文化素质教育思想之创新[J].中国教育学刊,2015,(S2)：264-265.

[2]欧阳康.新时期大学生文化素质教育及其实践导向[J].教育研究,2012,(2)：8-13.

[3]杨叔子.文化素质教育的再认识与再出发——纪念我国文化素质教育工作开展20周年[J].中国高教研究,2015,(6)：7-11.