郑明达

摘 要：文章通过对“电子学案”简要分析，明确了“电子学案”与“普通学案”相比所具有的六个基本特征，即学习目标层次化、学习资源多样化、学习路径个别化、学习反馈及时化、学习评价导向化和学习记录全程化，并对每一个特征的特点及如何在设计中体现做了简要说明。

关键词：学案；电子学案；特征

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0087-03

课程改革倡导以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性、积极性，课堂教学的重心由教师的教向学生的学转变。经过多年改革实践，一批体现学生学习主体的改革成果不断涌现，其中以“学案”作为成果之一的研究受到重视，“学案导学”成为当下课堂教学改革的一道亮丽风景。当前，在信息技术飞速发展的影响下，信息化环境下的学习成为研究热点，以“电子学案”为代表的研究正逐步走向深入，这对建立“深化课程改革，适应时代发展”的教育新常态，无疑具有十分重要的现实意义。

一、对电子学案的认识

为了研究的方便，以便建立交流的共同话语体系，我们有必要对什么是“电子学案”做进一步明晰。查询中国知网发现，对于“电子学案”的研究成果相对不足，以“电子学案”作为“关键词”查询，仅有4篇文献，其中硕士论文1篇、期刊文献2篇，会议文献1篇。但对于“学案”的研究成果相对丰富，以“学案”作为“关键词”查询，有14941篇文献资料（查询日期：16年4月10日）。

梳理相关文献发现，关于“学案”的界定并不统一，主要有三种观点[1]：学案即学习方案，学案就是学习材料，学案就是案例。……