张晓淋　李鸿科

摘 要：自2011年胡铁生教授提出微课概念以来，微课相关的理论研究与实践应用在全国迅速展开，并以其“短、小、精、悍”等特点受到极大关注与认可。各类教学欲采用微课为载体进行教学，就必须选取或制作适宜当前学习者的微课资源。鉴于此，文章从“关键时刻”理念与教学资源开发的关系出发，站在视频制作的视角，探究微课资源的设计与思路，以期通过优化微课资源的设计与制作，一定程度上保障基于微课的课程教学效果。

关键词：“关键时刻”理念；微课设计与制作；资源开发

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0079-03

一、 引言

微课的产生来自于一个设想：胡铁生作为市教育局负责教学资源评比的工作人员，发现老师们拍摄的课堂教学实录，在专家评审时根本无法一一看完。很多专家只看了开头一小部分就不再继续看下去了，他觉得非常可惜，于是产生了让老师围绕一个小知识点制作微视频来参加评比的设想。正是这一设想，导引了微课概念的诞生[1]。胡铁生将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[2]。”自2011年“微课”概念在国内首次提出以来，迅速以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广[3]”等特点得到教育界的广泛关注，各级各类教学者纷纷尝试基于微课的课程教学。而微课短小精悍的特点决定了它必然同时拥有孤立、零碎、信息割裂等致命缺点[4]，微课资源知识零碎、割裂、不成体系导致了学习者学习的碎片化。……