孟媛

摘要：幼儿的自主劳动是他乐意做自己力所能及的事情并且愿意为别人及集体服务，并且能够坚持下去，社会适应性是指人们适应社会所需要的心理素质。大班孩子从幼儿园到小学学习，是他们成长过程中的一件大事，是生活中一个重大的转折，是幼儿主体对变化的外界环境重新适应的时期，在这期间孩子们主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面。社会适应性是学习适应性的基础和保证，非常的重要，培养幼儿的劳动能力是加强其社会适应性的重要方面，自主劳动能力的养成有助于孩子尽快适应小学时期的学习及生活。

关键词：自主劳动能力；社会适应性

研究背景：我们在班上发现，在小班、中班孩子对劳动非常积极，进入大班以后，有些孩子对待劳动往往会中途偷懒，要催上几次才能做好。我们需要解决是：怎么样才能提高我们班孩子的自主劳动能力。

纲要中指出：“幼儿的社会性是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”，幼儿在日常生活中积极认真参加劳动，对幼儿进行自主劳动能力的培养对幼儿以后的人生非常重要，能够培养幼儿积极的情感及做事情的坚持性。

一、问题的提出

进入大班，孩子的自主意识增强，对于老师的分配的劳动任务，有的孩子很乐意接受，有的孩子对于老师给出的劳动任务出现了厌恶，不愿意去做。

二、观察记录

老师分配劳动任务、选组长

状况是老师让干什么就干什么，老师看不到了就开始玩

观察记录——

日期：2015年4月

开始时间：下午15：30

结束时间：下午15：45

观察对象：A组、B组、C组（每组两人）

环境：大八班活动室

目的：观察三组幼儿在老师分配任务的情况下劳动的情况

目标：观察三组幼儿劳动情况并对积极劳动的孩子进行鼓励

观察记录：A、B、C三人拿到抹布后来到活动室开始擦玩具架，在我看的时候擦的都很认真，我刚离开，A组就开始甩抹布玩，一个幼儿先玩，另一个幼儿也跟着玩，B组就不知道怎么擦玩具架，不知道从哪擦起。C组在认真的擦玩具架，我用眼神对她们进行了鼓励，她们擦的更加认真和努力，直到把分配的任务都完成，A、B早就跑着去玩了！

A组

结论： 容易受他人影响，劳动的坚持性不够，注意力容易分散

评价：自主劳动能力没有形成

B组：

结论：家庭代办较多，孩子做事情的体验比较少，动手时间少，

缺乏劳动的体验，劳动能力

评价：自主劳动能力没有形成

C组：

结论：老师的鼓励及表扬可以促进孩子的劳动能力。

评价：知道劳动是一件非常光荣的事情，体验为集体服务的乐趣，社会适应性很强。

培养孩子的自主劳动能力的措施：

1、制定班级的值日及每周的班级养护制定，让每个幼儿都有机会参与劳动。一个班级的环境卫生需要班级全体人员的共同努力，也需要大家共同去承担劳动任务，共同去劳动，同时也多给孩子创造劳动的机会，可以把孩子分成小组，每组选一位组长，这样，每位孩子在劳动过程中，会学会思考、学会负责、学会服务，在值日中能够树立自信心、责任心，在长期值日的过程中提高他们的劳动能力。

2、用鼓励、奖励及时根进的方法，提高幼儿的劳动积极性。孩子和成人一样，喜欢被肯定及夸奖，喜欢在成人面前表现自己，在孩子主动完成劳动任务及主动进行劳动行为时，应及时进行语言上的鼓励及物质鼓励，对孩子在劳动中所体现的坚持性应及时跟进，可以在每次劳动后评选“优秀值日生、劳动模范、小能手---”，在长期的努力和保持的过程中，孩子的自主劳动能力自然会有所提高。

3、针对孩子的个体差异及时跟进。由于每个家庭教养方式不同，所以孩子的劳动能力有所不同，要针对孩子不同的情况有针对性指导，对于能力弱、性格比较内向的孩子多鼓励，多表扬，发现一点点进步就及时肯定，也可以让能力比较强的孩子帮助能力弱的孩子。

4、创编儿歌，教授幼儿劳动技能。儿歌具有生动活泼、形象鲜明的特点，儿歌琅琅上口，易于幼儿接受。幼儿喜欢有节奏感的语言，很喜欢边说边做动作。所以教师可以把一些劳动经验或是技巧变成儿歌，供幼儿边说边做。例如：在整理图书时，可以编成这样的儿歌“小小图书，压平四角，高矮排列，整齐上架。”儿歌通俗易懂，幼儿可以在学说中理解内容，然后再按儿歌学习操作劳动行为。

5、组织幼儿讨论，进行小组竞赛，激发幼儿劳动方面的能动性。教师可以经常组织幼儿进行分组讨论：在做值日时怎么才能又快又好？每个星期可以在班级举行一次劳动竞赛，设置几个劳动项目，比比哪组幼儿可以最快最好的完成劳动任务。这种方法是让幼儿自己去创新、去发现、去尝试，幼儿喜欢自我探索的活动。每周一次的劳动竞赛可以强化幼儿的劳动行为，并且可以让幼儿彼此间进行经验介绍，这类活动都有利于丰富幼儿的劳动经验以及提高幼儿的劳动能力。

6、在班级开展劳动游戏，让幼儿在角色扮演中学会自我服务。幼儿学习以游戏活动为基础，任何活动都离不开游戏，玩是幼儿的天性，故游戏是幼儿接受新事物最快的方式。幼儿园里经常会玩“娃娃家”的游戏，教师可以设计游戏情境，让幼儿在游戏中体验劳动的快乐，如：可以让幼儿扮演扫大街的老大爷，或是擦桌子的服务生；进行餐厅游戏，可以对幼儿进行餐前餐后的整理训练等等。在常规教育中多增加些强化幼儿自理能力的内容，有利于促进幼儿在游戏中发展劳动能力，在劳动中得到游戏的快乐。

7、加强家园合作，善用家园联系册，家园相互取长补短。只靠教师在幼儿园帮助、引导幼儿树立劳动意识，给予幼儿锻炼自己的机会是远远不够的，若幼儿在园尝试劳动和自我服务，回到家又转身变回“小皇帝”“小公主”，那么教师费再多的心思培养幼儿劳动能力也只会半途而废。要长久的维持幼儿的劳动水平，促进幼儿劳动能力的不断提高，就需要统一的教育。这就需要家长的密切配合。久而久之，幼儿的劳动行为才能得到强化，劳动意识才能坚固，劳动能力才会提高，自信心、自豪感和责任感才更容易形成。

综上所述，教师通过以上的培养策略和建议，可以更合理、更科学、更有效地指导幼儿的劳动行为，充分调动幼儿的劳动积极性，发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿园常规教育、生活教育的有序进行，促进家园合作，最终促进幼儿的身心全面发展。

自主劳动能力对培养和发展孩子健康人生有着积极而重要的意义。我们应形成积极的劳动能力，帮助幼儿建立正确的劳动心理，有效促进他们将来与社会的和谐发展。

参考文献

[1] 陈鹤琴.幼儿劳动教育思想探要.3-6岁儿童学习与发展指南.