鹿春霞

摘 要： 本文从五个方面具体阐述遇到学生“不敬”事件时，班主任该如何面对。围绕“事发时，宜冷不宜热”、“事发后，宜静不宜动”、“处理事件，宜深不宜浅”、“处理态度，宜真不宜假”、“处理尺度，宜宽不宜严”，结合具体实例和自我反思，最终得出结论：“教师面对学生的‘不敬，要考虑周到，坦然面对。”

关键词： 思考 沟通 宽容 坦然

在我们的教育生涯中，总会遇到学生对教师的“不敬”事件，或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重者甚至威胁老师或与老师动手。而班主任则首当其冲，作为学生最直接的管理者，最容易引起学生的“不敬”。如果老师处理不好这种事情，小的方面会对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大的方面则会影响学校声誉及社会安定。因此，我认为班主任处理学生的“不敬”行为时，应考虑周全、坦然面对。

一、事发时，宜冷不宜热

班主任作为班级的管理者，必然会与学生在某些事情上产生冲突。当我们遇到学生的“不敬”行为时，如果不激动、不发火，是不可思议的，然而，班主任必须顾及自己的感情带来的负面效应，学会用理智战胜感情，采取冷处理，大事化小，小事化了的态度。苏霍姆林斯基曾说：教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

记得在我校第一届新生第一节班会课上，正当我和学生一起学习《学生一日常规》时，我班一位姓王的高个子男生在下面弄出了动静，我当时很冲动，心想谁胆这么大，竟敢无视我的存在，于是严厉地警告：“谁再弄出动静，就给我滚出去！”然而，这位男生接下来又故意搞出了几次动静，当时我没有控制自己的情绪，快速走到这个男生跟前激烈地做出决断：“滚出去。”这位男生也很激动，高声喊道：“我又不是故意的！我为什么出去？”一听这话，我当时火冒三丈，立即动手将该生拉扯到教室后面，因为怕他跑掉，没有将他赶出教室，并且高声说道：“等放学后再收拾你。”遗憾的是当天班会课下后，因为学校开会，我没有时间处理这件事。直到会议结束回家时，凑巧从学校一位老师处得知这个学生因为六年级时父母离婚，随父亲生活，性格上发生了很大变化，小学时就经常逃课惹事，也经常被他父亲暴打，在学校经常故意制造麻烦达到不想上学的目的，但他父亲不同意。在得知这些情况后，第二天我主动找该生谈话，并且及时与其父亲沟通，终于化解了这次矛盾。后来这位学生不但没有再滋事，反而学习成绩有了进步，行为习惯也有所好转。

现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但倘若不是当天学校开会导致我没有收拾他，可能造成这位学生辍学甚至会产生其他连锁反应。直到现在，我经常反思，如果遇事都能冷静处理，或许会节省很多时间，班级管理工作也会避免少走许多弯路。

二、事发后，宜静不宜动

在日常生活中，班主任总会以“老大”自居，认为学生一切行动都得听指挥，否则便是“大逆不道”。于是一些班主任在“不敬”事件发生后，急于解决，或找学生家长告状，或把学生交到政教处。班主任是否想到在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理往往也很敏感、很脆弱？倘若再找家长和学校刺激他，很容易产生更坏的结果。通过多年实践，我觉得事件发生后，万万不可急于采取行动，而要静下心来思考，想一想为什么会发生“不敬”事件，是不是自己在处理问题的过程中有不足之处？如果自己能解决，何必再去找学校、找家长坭？

三、处理事件，宜深不宜浅

学生很清楚尊敬师长是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，大多数学生不会与老师发生冲突，倘若发生学生对班主任的“不敬”事件，其背后往往有隐情，作为心灵培育者的我们是不是应多反思自己，或者细心地寻找根源呢？我们处理这类“不敬”事件时，万万不可急躁，而应做深入调查、了解，决不能敷衍了事。

记得几年前曾带过一位姓解的学生，他的父亲曾被人们称为“轮胎大王”，家庭条件极其优越。因为是独生子，所以父母特别宠爱迁就他。他在上小学时就经常打架，刚到我班一周，就和外班学生发生冲突拿小刀将那名学生捅伤，最后在学校严肃处理后，这个学生仍然不思悔改，而且比以前变本加厉，学习成绩自然不用说了。由于经常给我带来麻烦，因此我非常不喜欢这个学生。后来偶遇他的小学班主任，才了解到这个学生本质并不坏，因为其父母经常忙于生意，无暇照顾他，更谈不上教育，经常一切事情都以给钱了结。过后我多次找他谈话，慢慢明白该生主要是因为坏名在外，班级没人愿意和他交往，导致他性格扭曲，无心学习。在知道他的这些情况后，我故意在班里表扬了他打扫卫生比较积极、爱劳动等优点，慢慢地这名学生学习态度、行为习惯等发生了巨大变化，不但不惹事了，学习成绩也上去了。

四、处理态度，宜真不宜假

有时“不敬”事件发生后班主任怕把事件扩大，总伪装自己的情感，不能开诚布公地与学生交谈，甚至怕指出学生的错误，这种态度是不可取的。其实“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康也会受到伤害。

当“不敬”事件发生在我们身边时，我们应放下所谓的架子和面子，用真诚的态度分析事件。如果学生“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，一方面要有宽宏的气量坦然面对学生的不敬，另一方面要艺术地引导学生认识自己的错误，努力寻找适合的教育方法，把问题完美地解决。教育家加里宁曾说：教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每个现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。可见，教师只有用自己的真心才能换来学生的真心。

五、处理尺度，宜宽不宜严

著名教育家苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。因此，我认为宽容不是放松对学生的要求，而是更加严格；不是降低班主任的工作要求，而是提高全新的要求和标准。