张萍　莫洁玲

摘 要 随着国际贸易的发展，对具有较强专业英语能力的外贸复合型人才的需求日益迫切。《国际结算》作为国际贸易专业的必修课程，实施双语教学势在必行。本文讲述实施《国际结算》双语教学法的意义，分析了实施双语教学存在的问题，提出了实施双语教学的方法。

关键词 国际结算 双语教学法 教学改革

1《国际结算》实施双语教学的意义

1.1适应当前国际贸易发展的需要

随着经济全球化和金融国际化进程的加快，培养能够运用英文处理国际金融、国际贸易业务的高素质复合型人才成为众高校人才培养的目标。通过对《国际结算》实施双语教学，不但能使学生了解国际金融和国际贸易的发展动态，熟悉国际贸易规则，而且能培养学生专业英语能力，提高学生的实践水平、创业能力和就业能力。

1.2适应《国际结算》课程特点的需要

《国际结算》作为国际贸易专业的专业核心课程，实践性非常强，其主要内容包括支付工具、支付方式、单据以及融资担保等。从教学内容来看，其间涉及大量的英文，国际结算的单据、票据、合同、信用证等都是以英文形式出现，如果采用传统的中文模式授课，虽然能使学生了解国际结算的基本内容，但是无法培养学生用英文处理国际结算业务的能力，更无法适应当前银行和外贸企业对外贸人才的需求。

1.3提高课程教学质量的需要

《国际结算》课程实施双语教学，对教师的教学水平和素质要求比较高，尤其是英文水平。这就要求教师在不断加强专业功底的同时，更加要注重英文水平的提高，这对教师们不仅是压力，更是一种动力。为了适应外贸发展的需求，教师们在教学实践中，必须开展双语教学，不断提高教学质量，培养学生的综合素质。

2《国际结算》实施双语教学存在的问题

2.1师资力量不足

实施双语教学对教师的要求比较高，不仅要具备很强的专业能力，还要有较强的英文表达能力，目前高校教师的英文阅读和理解能力较强，但是口语表达能力都普遍较弱，更不要说要用通俗易懂的语言来讲授专业课程了。有些教师英文水平很高，但是专业知识又比较匮乏。因此师资力量薄弱是实施双语教学的一个非常大的瓶颈。

2.2学生英文水平参差不齐

受传统的应试教育和外在环境的影响，学生的英文水平参差不齐，多数学生基本上学的都是哑巴英语，能够阅读英文材料，但是无法用英语表达自己的想法。有些学生的阅读和表达能力都不错，但是这样的学生所占的比例非常小。以本人所在的广东科技学院为例，一个班20%左右的学生英文综合素质比较强，80%以上的学生英语表达能力都很弱，英语四级的通过率在一个班不超过30%。这样的情形使双语教学陷入了一种众口难调的境地。

2.3缺乏双语教学的教材

迄今为止，我国还没有正式出版的《国际结算》双语教材，虽然引进了一些外国原版教材，但是和我们国家学生的实际情况不相吻合，不能适应我国高校的双语教学的需要，其教学效果可想而知。当然，国内也出版了一些英文教材，但是其深度和广度都比中文教材明显偏低，难以满足双语教学的需求。

2.4课时安排不当、考核方式单一

目前，多数高校对于《国际结算》课程的课时安排普遍不够，大部分安排的是48课时，有些高校甚至只安排了32课时，中文教学都只能勉强完成基本知识的介绍和学习，更不用说实施双语教学了，课时不够是一个很大的问题，课时的限制会导致课程任务无法完成，影响整个课程体系的完整，从而不能达到期望的教学效果。此外，对于这门课程的考核，大部分高校都采用集中考核的方式，采取闭卷或开卷考试的方式来进行评价，题目的设置采用中文，学生作答也采用中文，重视期末笔试成绩，轻平时考核，尤其轻实践教学环节的考核，这种考核方式，忽视了双语教学语言目标的考核和学生实践能力的考核。

3《国际结算》实施双语教学的方法

3.1加强双语教学的师资培养

首先，在国际贸易教研室，建立以外语水平较高，最好是有留学背景的教师为带头人，国际贸易专业教师为成员的《国际结算》课程教学组，组内成员基本上固定，不随意变动。学校出资对这部分教师进行外语培训和深造，有条件的话聘请国外的学者对双语教学的专业教师进行培训。在教学研讨方面，多进行观摩教学、相互听课、经验分享等；其次，教师实施双语教学，由于备课和课程组织的难度，工作量会比普通课程大，因此学校应该考虑提高双语教学老师课酬，制定相应的激励机制，激发教师的教学热情，保证双语教学的质量。

3.2先调查后实施

《国际结算》课程实施双语教学是势在必行的，这个问题无须进行调查，现在问题是要调查学生对这门课程实施双语教学的教学方式、教学质量、教材选择、课堂组织安排、考核方式等的意见和反应，可以考虑设置问卷的形式，让学生以无记名的方式来回答事先设置好的问题，通过数据分析来了解学生的想法，进而在教学过程中采取适当的方式进行教学。

3.3合理调整中英文比例

根据广东科技学院的特点，纯英文教学显然是不太现实的，双语教学比较可取，即主要以中文讲授为主，辅以英文电子课件的形式进行教学是比较恰当的方式。英语授课的比例先以不超过30%为宜，随着学生专业英语能力的提高，再逐渐提高英文授课的比例，但以不超过50%为宜。在课程内容安排上，在讲授前几章的国际结算概述、支付工具、支付方式时，英文的比例可以相对较大；在讲授保函、保理、福费廷等内容时，应加大中文解释比重。对于理论知识尽量采用中文讲授，而实务知识则尽量采用英文讲授。此外，教师在上课过程中，要注意观察学生的课堂反应，合理及时地调整中英文授课的比例，以免影响学生的课堂积极性。

3.4加强《国际结算》双语教材的建设

教材是教师教学和学生学习的必备工具，建议学校组织《国际结算》课程教学团队根据自己学校的学科设置和专业要求，在借鉴国外优秀教材的基础上，自编双语教学教材、课件、习题集、讲义、模拟实验手册等。

3.5适当增加双语教学的课时，丰富考核方式

目前多数高校都这门课程的课时设置是48课时，如果实施双语教学，课时显然不够，建议增加到54-60课时为宜。在课程考核上，加大平时作业考核和课堂表现考核的比重，以英文的形式布置作业或项目，根据学生的完成情况给定成绩。在每次上课前，布置任务让学生预习，预留5到10分钟的时间让学生进行汇报，根据汇报情况计算课程表现成绩；课后选择一些英文材料让学生阅读，对学生的阅读情况，教师要进行跟踪了解，建立班级群，了解的形式可以是QQ、微信等等，同样记入学生的平时考核成绩。期末考试的试卷内容要增加英文的比例，甚至是全英文，要求学生用英文作答。

参考文献

[1] 施菁.应用型本科院校《国际结算》课程双语教学的实践和改革[J].考试周刊，2016（31）.

[2] 沈琳.对《国际结算》课程双语教学的思考[J].河北企业，2015（05）.