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高职院校的中职生源在校学习现状与对策

2016-12-26吴蔚

科教导刊·电子版 2016年30期
关键词:学习现状中职生高职院校

吴蔚

摘 要 随着高职院校招生计划的变化,中职生源的不断壮大,研究当前中职生源学生的厌学情绪,分析其厌学原因,有针对性地帮助学生克服厌学情绪,树立信心,学好知识和技能,掌握谋生的本领,为将来择业就业打下良好基础,是我们每一位高职教师需要认真研究,探讨的一个重要课题。

关键词 高职院校 中职生 学习现状

职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。目前,随着职业教育的大众化、普及化以及高职院校办学规模逐步扩大,越来越多的中职学生进入高职院校学习。这类学生相比高中毕业生而已,大多数为文化课基础比较差,教师必须在把握教学内容的前提下,充分的了解学生的基础情况和行为动向,才能在教学中达到自己期望的目标。

1中职生源在高职院校的学习现状

目前,中职生源的学生厌学已成为一种较普遍的现象,它严重影响到学校,班级的管理和教学质量的提高。该类学生厌学的表现形式较多,比如有的学生学习消极应付,不求上进;有的上课不专心,心不在焉,身在课堂心在外,对学习没有心思;有的上课讲话,玩手机,听歌,看课外书,有的老师干涉不听,反而顶撞老师,甚至辱骂老师;有的作业不认真完成,相互抄袭,或根本不做,有的在作业本上乱写乱画,所写内容低级庸俗;有的热衷于上网聊天,打网络游戏,无心读书学习,晚上玩到很晚,白天趴在课桌上睡觉;有的学生专业课也不愿学,几年下来,知识和技能没学到,却学到一些不良风气,染上一些坏习惯,如此种种表现,不胜枚举。这些现象给院系的管理,班级管理,教学工作等各方面带来了很大的困难,对于学校的发展,学生素质的提高造成一定的影响。

2分析原因

2.1学生文化基础差

学生初中毕业上高中的门槛降低,使得上中职学校的学生数量在急剧下降,为了获得学生,使得没有初中毕业的学生,社会上毕业几年的学生都流入中职校内。目前中职生源质量下降已是不争事实,中职学校出于生存压力放低招生门槛也已是“正常现象”,中职生源差直接影响进入高职院校的生源质量。

2.2中职专业与高职专业不对口

由于中职院校受到办学规模、师资力量、从业门槛等因素的影响,所开专业很有限,大多为文秘、计算机、会计等技能性不强与较为基础的专业。升入高职院校,专业进行再次分配,许多学生的专业是不对口的,这面临重新学习新的专业。该类学生大部分都对学习抱无所谓的态度,因而很容易产生“厌学”情绪,不利于新专业的学习。

2.3学生不是为了学习技术而进校

有的中职学生毕业后根本不愿意继续读书,但是又找不到理想的工作,迫于家长压力,无奈才随便选择了一所高职学校。不少该类学生想通过高职院校的三年时间,混到大专文凭,找到理想工作;不少数家长根本管不了学生,当作包袱甩给学校,让老师帮助家长教育学生,把孩子混到一定的年纪。试想如此的进校目的,又怎能有学习的积极性?

2.4学校管理观念跟不上时代发展

在2010年以前,高职院校大多数的生源都来自于高考毕业生,这部分学生思想品德、学习成绩以及习惯俱佳,但自从最近几年,中职生成为了高职院校的主力军之一,生源质量严重下降。管理观念的更新需要时间,在学校管理上,老化的观念不能完全跟上环境的变化,在管理方法上又缺乏创新,因而在学生中出现 “难沟通”“难理解”“难管理”的现象也就不足为奇了。

2.5课堂教学方式与手段还有待于提高

高职院校的一部分教师,只顾完成授课任务,不顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了。有的老师只是会理论,而不会实训,有的老师会实训,而讲解不了理论。有的老师拘泥于“老师尽力讲、学生认真听”的满堂灌方式,不能照顾到各个层次的学生;有的老师不懂得利用现代多媒体技术对学生进行“电子教学”,充分调动学生的视听说、多感官的参与;有的老师教学资料陈旧泛味,一份教案讲了好多年也不见更新,总之教与学没能得到有机的统一,学的与用的得不到有机统一。不能充分调动学生的兴趣,这些也是造成学生“厌学逃学”的重要原因。

3对策分析

教师应根据学生的实际状况,采取有效的授课方式,调动学生的课堂兴趣。尽管教师学识渊博,在讲台上讲得天花乱坠,但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学逃学”情绪,结果是教师埋怨学生难教,学生则埋怨教师授课听不懂。

3.1学校的教务部门在新生入学时,应组织一次文化摸底考试

以考试的成绩作为学生编班的依据之一,在此基础之上进行基础课的“分层次”教学,真正做到因材施教。对文化基础较差的学生,应加强他们的文化补习,而不应匆忙就让他们接触专业课;也不应把他们编入文化基础较好的班,以免他们跟不上课。

3.2强化技能训练,突出实践性教学,提高学生的操作技能和动手能力

现在一些高职院校的教师观念还没完全转变,仍习惯在课堂讲原理,在黑板上画图,在教室做演示,重知识,轻技能,重理论,轻实践。这样的教学方法,学生怎不感到厌倦,失去学习的兴趣。因此,高职院校在教学改革上,必须以能力为本位,强化学生技能训练,突出实践性教学。

3.3积极拓展就业渠道,使学生学有所用,对前途充满信心

毕业生就业是“学校招生的指挥棒”,是“学校办学方向的指挥棒”,高职院校以“就业”为直接导向,通过在校的理论学习与课程实训,让学生提升自身技能与综合素质,毕业时找到一份合适的工作,是职业教育的核心价值。

3.4努力激发学生的学习兴趣和求知欲

教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。在课堂外,可以适当开展师生的交流,身处信息时代,越来越多的教师利用网络这一互动工具与学生展开沟通,学校可以鼓励师生之间的各种非正式的交流,促成更和谐的师生关系,为建立良好的教学关系打下基础。

参考文献

[1] 蒙俊健.中职学生学习现状调查与对策研究[J].职业,2012(2).

[2] 缪雪峰.高职学生数学学习的现状调查分析与对策[J].天津职业大学学报,2012,21(2).

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