●唐 婷 (湖南师范大学 长沙 410081)

ACRL高等教育《心理学信息素养标准》解析及启示

●唐 婷 (湖南师范大学 长沙 410081)

文章通过对美国ACRL高等教育《心理学信息素养标准》进行解读和分析，总结其在内容和应用上的主要特点，在此基础上提出对我国心理学专业大学生信息素养教育的四点建议：建立我国通用型和学科层次型高等教育信息素养标准;引进元素养理念，注重元认知能力培养;强化信息评价能力，注重批判性和创新性思维;改革信息素养教育模式，采用图书馆－教师协同教学。参考文献9。

信息素养标准 心理学 高等教育 ACRL

随着信息科技的不断发展，网络化、信息化时代已然到来，信息素养成为当代高校学生必备的基本技能之一。而如何对当代大学生的信息素养能力进行指导和评估，需要一套系统、权威的参照标准。2000年，美国大学与研究图书馆协会ACRL颁布了《高等教育信息素养能力标准》［1］，该标准包含5项能力指标、22项表现指标、87项成果指标，比较全面地概括了高等院校学生信息素养的标准［2］，发布15年来，已经成为美国甚至其他国家高校学生信息素养的评价指标和参考标准。在此之后，ACRL又针对不同学科门类发布了一系列学科信息素养标准，其中包括 2010年发布的《心理学信息素养标准》［3］。2015年，ACRL又颁布了《高等教育信息素养框架》［4］，该框架在原有标准基础上更新了信息素养的内涵，提出了更适应当前信息化社会的核心概念和框架。美国ACRL董事会指出，《高等教育信息素养框架》尚需继续完善，暂不考虑废除《高等教育信息素养能力标准》，建议将二者结合使用，共同为信息素养教育提供参考和借鉴［5］。……