张宏 张博

（河南省漯河医学高等专科学校文化教研室，漯河462002）

医学生人文素质教育培养体系路径选择的探析※

张宏 张博

（河南省漯河医学高等专科学校文化教研室，漯河462002）

随着社会快速发展和医学社会化的加速，使人们的道德情感、价值取向面临严峻挑战。为了适应这种变化，加强医学生人文素质教育，是现代医学教育的必然要求，是培养现代优秀的医学人才的需要。因此，更新医学人文素质教育改革发展思路，重新调整医学人文素质教育课程目标体系，努力深化高等医学教育改革，在教学实践中完善医学生人文素质教育，是培养出适应时代需求的，高素质医药卫生优秀人才关键。

医学生；人文素质；教育体系；路径；人才培养

20世纪90年代以来，中国经济进入高速增长时期。科学技术的进步，社会快速发展，人们的物质生活发生了翻天覆地的变化，然而，人的精神世界却面临前所未有的躁动迷茫。在经济大潮的涌动之下，不光引起了物质与精神的严重失衡，而且还造成了传统民族文化体系的崩塌，多元化的价值体系，拜金主义、享乐主义价值观念，从各种各样的渠道传播渗透，使中华民族传统的道德价值观念，遭遇到强有力冲撞，使人们的道德情感、价值取向面临严峻挑战。

1 医学生人文素质教育的必要性

加强医学生人文素质教育，是现代医学教育的必然要求，是培养现代优秀的医学人才的需要。人文素质是医学生基本素质之一，现代医学人才的基本素质构成是专业能力和综合素质，两者相辅相成，相互促进，不可或缺［1］。夯实医学生人文素质教育，构建医患和谐良好氛围，营造融洽和谐医患关系，推进社会全面和谐稳定，促进、完善社会主义医疗卫生事业的有序健康发展。如果一个医生缺乏敬业精神、缺乏责任心、缺乏同情心、缺乏职业素养，不仅难以促进社会的和谐发展，而且还会成为社会进步的桎梏。我国高等医学教育，长期以来奉行的教育模式，只重视医学专业知识灌输，轻视人文素质教育培养。因此，明晰医学人文学科教育改革发展思路，重新调整医学人文素质教育课程目标体系，努力深化高等医学教育改革，在教学实践中完善医学生人文素质教育，培养出适应时代需求的高素质医药卫生优秀人才。

2 医学生人文素质教育途径探讨

2.1 更新教学理念推进教育体系构建优秀医学人才的培养，教育理念是关键，有了顺应社会发展需求的教学理念，才能真正领会医学教育的意义所在。医学从本质上看，具有社会科学与自然科学的双重性，人文素质的高低，是衡量全面发展优秀医学生是否的关键。面对患者，医务工作者不仅要有治病救人的高超精湛的专业技能，而且还要有爱心、责任心、同情心，只有这样才能成为人间大医。因此，要在高等医学教育过程中，深入细致地开展人文素质教育，提升医学生人文精神素养，做到人文与专业渗透、人文与专业并重，把医学生的人文素质教育与专业素质教育有机地融合起来，使这种教育理念深入每一个人内心，充分地认识到人文素质教育的必要性、迫切性、重要性，认识到医学教育不只是专业教育、职业教育，也是综合素质教育。把人文素质课程融入医学教育的体系之中，构建科学的高等医学教育全新体系。

2.2 丰富教学内容优化课程设置结构构建全新的医学生人文素质教育体系，需要优化课程设置结构，科学制定医学生人文素质培养目标，让人文素质教育植入在医学教学的始终，让人文精神渗透到专业课程的传授过程中，最大限度地使人文课程，涵盖人文素质教育的主要内容。当下我国医学教育课程设置，绝大部分开设医学专业课程，医学生把大部分精力都投入到专业知识掌握上。“医乃仁术”，纵观古今医学发展史，只有具备广博而深厚的人文知识，才有可能取得医学的杰出成就。因此，在对医学生实施人文素质教育的过程中，要致力于人文知识与专业知识的结合，人文精神与临床实践诸多问题结合，使之相互渗透，相互包容、相互强化，努力使理论知识与临床实践问题相融合，充分调动医学生学习的积极性、主动性、自觉性，激发兴趣和对知识的渴求，以人文素质教育推进医学专业知识的学习和提高。扭转坐而论道的消极被动、搪塞应付尴尬处境，确确实实让医学人文素质教育，在培养高素质医学优秀人才与解决临床实践诸多问题上，发挥重要作用。

2.3 加强人文素质教育和师资队伍建设教师是“传道授业”的关键，是处于主导地位的知识传承者，因此，能否顺利的实施医学生人文素质教育，关键是高素质教师队伍建设，所以，教师更应加强自身的人文修养，高素质的教师队伍对推动校园人文精神建设作用，是任何人都无法替代的。针对当下许多医学院校，人文师资力量薄弱，人文素质教育物质资源不足的问题，首先采取培训、进修、学术交流，加强完善对教师自身人文素质水平的提高，让专业教师在传授专业知识同时弘扬人文精神，鼓励专业课教师兼任人文社会的教学，在医学教育过程中将人文教育融合到医学专业教育之中，打破以往人文素质教育和医学专业教育截然分开的窘境。让专业教师具有强烈的人文意识、社会责任意识，成为具有时代使命的人文知识耕耘者、传播者。同时打破固有的思想壁垒，面向社会，邀请校内外有影响、学术有建树、具有实践经验的知名专家、学者进行各类讲座，引进优质教学资源，探讨人文素养、人际沟通交往等问题。

2.4 营造浓厚的校园人文教育环境丰富校园文化生活，倡导人文精神建设，营造和谐人文家园。优秀的人文氛围，是实施人文素质教育的基础，它丰富着医学生的感性认知，发挥着陶冶情操、培养兴趣、净化心灵、磨练意志、丰富情感、激发灵感、振奋精神等多种功能，促使医学生高尚品德、健康心理、善良性格、职业气质的形成，对医学生的全面健康发展，具有潜移默化影响作用。充分利用医学生社团，开展内容丰富、多样形式的文艺表演、人文讲座、心理报告、影视欣赏等活动［2］，在寓教于乐中，不断得到启发思考，体会人文精髓，使人文精神，逐渐根植于医学生心中，内化为他们的价值取向、理想信念，特别是在遇到困难和挫折时，会给予他们精神上的鼓舞和激励，时刻铭记“精于医术，诚于品德”，因此，加强校园人文环境建设，营造一个积极、健康、向上的工作、学习和生活人文环境，是培养医学生人文精神行之有效的方法。

2.5 注重临床教学加强实习人文教育医学具有实践性的特点，医学生临床实习阶段，不仅反映医学生对专业知识的掌握运用，也是检验专业技能与人文素质的实际水平。实习阶段的人文教育，对于医学生成为优秀的医学人才有着非常重要的作用。在临床实习中，带教老师的一言一行，对医学生有着耳濡目染、潜移默化的影响，积极、健康的老师带给医学生是正能量，敬业爱岗、精益求精、服务热情。不仅传授专业技能，而且还将职业操守、沟通技巧、心理素质等展现出来。同时，还应抓住实习契机，组织设置情境教育模式［3］，引导医学生根据各种情境信息，针对不同案例，科学分析处理，制定不同的处理治疗方案，将道德、伦理、政治、法律等学科知识引入到临床教学中，促使医学生从不同角度去思考医疗问题、解决医疗问题，提高面对突发情况时的应变能力、处置能力，为医学生踏上从医之路夯实专业技能和职业道德。因此，临床实习阶段的人文素质教育，会使医学生受益终生的。

3 小结

总之，人文素质教育是一项长期的、复杂的系统工程，绝非一朝一夕之事，但是只要思路明晰，目标明确，探索研究，稳步推进，使医学人文素质教育最终与医学基础、临床教育有机地融合在一起，构成医学教育的主体，而不是附加和点缀。那么医学人文精神一定会得到全面贯彻实施和弘扬。因此，只有文医渗透、文医融合，转变传统教学理念，构建科学的教学体系；丰富教学内容，优化课程设置结构；强化师资队伍建设，提高自身修养；丰富校园文化生活，营造浓厚人文教育环境；注重临床教学，加强实习人文教育；全面提高医学生人文素质，才能培养出关注时代，关爱生命，关怀百姓“精医术、懂人文、有道德、能创新”的人间大医。

[1]王斌．医学生人文素质教育的现状与建议[J]．中山大学学报论丛，2007：3．

[2]梁金葵．医学生人文素质教育的现状及对策[J]．医学教育探索，2009：3．

[3]袁伟．医学生人文素质教育的研究与探索[J]．西北医学教育，2011：12．

ZHANG Hong， ZHANG Bo
(Cu1ture Teaching and Research Section， Luohe Medica1 Co11ege， Henan Province， Luohe 462002， China)

W ith the raPid deve1oPment of society and the acce1eration of medica1 socia1ization,PeoP1e's mora1 fee1ing and va1ue orientation are facing severe cha11enges.In order to adaPt to the change,strengthening the humanistic qua1ity education ofmedica1 students is the necessary requirement of themodern medica1 education,and is the need of cu1tivatingmodern outstandingmedica1 ta1ents.Therefore,renewing the reformation and deve1oPment of thinking in medica1 humanities qua1ity education,readjusting the medica1humanities education curricu1um goa1system,striving to deePen the reformation of highermedica1education,imProving the qua1ity ofmedica1students in the teaching Practice,which is the key in cu1tivating high qua1itymedica1ta1ents in times.

medica1students；humanistic qua1ity；education system；Patn；ta1ent training

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.02.003

1672-2779（2016）-02-0005-02

张文娟 本文校对：宋兆华

2015-10-21）

河南省教育厅人文社科立项课题(No：2015-GH-194)