王红星

摘 要：实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。本文就从课堂教学艺术、生活化课堂、关注学生情感体验、方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思想品德课堂教学，让思想品德课堂成为对学生最有吸引力的课堂。

关键词：思想品德教学；生活化；情感化

思想品德课堂教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。

思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种思想品德现象。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。对此，笔者就如何让思想品德课堂成为对学生有吸引力的课堂，谈谈自己的几点认识：

一、教师要增强自己的课堂教学艺术

知识丰富的教师，课上得生动有味，学生听得两腮绯红，双眼冒光，这样的课会受到学生的欢迎和推崇，他的一举一动都能潜移默化地感染和引领学生，他的学生也会慢慢喜欢上。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师，课堂教学机械僵硬、索然无味，学生听得昏昏然，其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹，有时还会引起学生的反感。教师若能增强自己的课堂教学艺术，如：教师设计的一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。而纷纭变幻的国际形势、气象万千的社会现实、微妙复杂的人际关系都是思想品德课的教学素材。作为思想品德教师应引导学生去接触生活实际，把缤纷的世界引进课堂，实现社会生活与教材的互动。为此，笔者在课堂教学中根据教学内容，让学生给自己所见的、所闻的有趣的、困惑的事；通过演说、诗歌朗诵、图画说明、相声、小品等多种形式展现出来。课堂上让学生全员参与，这吸引了学生的注意力，增加了学生的兴趣，又增加了教学的亲和力，为新课教学营造了一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围。

二、思想品德课堂应该是生活化

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。要让思想品德课成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。

三、思想品德课堂应该关住学生的情感体验。

培养学生健康向上的情感是思想品德课的重要组成部分，道德情感教育内容是思想品德课教学中的重要方面。 “情感性”也是思想品德学科的重要特点之一。纵观全套教材选取的100多篇素材，其包含的道德情感因素不仅丰富多彩、具体生动，而且几乎凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。这些素材在学生思想品德形成过程中，具有重要作用，它既是道德认识形成的催化剂，又是道德行为的捍卫者。回顾我们的思想品德课教学，有的按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的三段程式演绎，有的靠陈述相关故事或事例从中归纳观点。这种线性的道德教育，既忽视了情感的中介和动力作用，又弱化了情感对品德认识的影响，致使教学缺乏应有的活力、磁性和实效。

而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教。我们在教学中必须认真分析每课教材中的情感教育因素，科学确立情感教育的目标；深入研究情感教育的规律，贯彻情感教育的原则并注意将情感教育贯串于教学的始终。因为情感教育不是一个单独的教学环节，它是与明理、导行交织在一起，并随着道德认识的提高和道德行为的形成而不断深化发展的，因此，在教学中，要把情感教育贯串于教学的始终，不能把它作为一个单独的环节而孤立进行。体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。

在新课程改革和思想品德开卷考试进行的今天，思想品德课堂教学再走老路，无法吸引学生的注意力，学生很难接受，容易遭到淘汰。思想品德教师在同学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，这是课改对我们的要求，也是我们思想品德老师的出路，与时俱进。