■孙月霞

数学核心素养的内涵与构成分析

■孙月霞

数学素养是通过数学学习所获得的提出、分析与解决问题的能力，随着新课程改革不断深入，数学核心素养的培养越来越受到社会的重视。本文从数学核心素养的特点和构成、数学核心素质与数学思想方法等概念的关系进行了分析，力求探讨数学核心素养的实质，进而在数学教学过程中不断提高教学质量和效率，增强学生的数学素养和能力。

数学核心素养特点构成相互关系

一、数学核心素养的特点

1．具有层次性和连续性。

在学生学习不同层次的数学时，数学核心素养的培养内容也是不同的，但是各个层次之间，数学核心素质的培养是具有连续性的。从纵向来看，学生数学核心素养的形成是不断递进的；从横向来看，随着学生不断地学习和能力的提升，自身的数学核心素养也会有差异。比如，在小学时期，注重运算、归纳等能力的培养，在中学时期，注重逻辑等能力的培养，在不同的学习层次，学生学习的数学知识和技能不断变化，数学核心素养也不断完备。

2．具有抽象性和场景性。

数学核心素养的养成需要一个长期的过程，不像具体的数学知识可以短时间获得。数学本真来源于现实生活，在进行数学核心素养培养时，要回归社会生活。比如在小学、中学阶段，学生的数学整体素养还比较低，对数学抽象类的概念和知识理解不到位，这就需要利用现实、直接和形象的场景去引导学生对数学知识的学习，数学核心素质的培养需要数学知识的场景化进行支撑。……