·李晴/重庆师范大学地理与旅游学院（401331）

地理教师教育微课程的实践探索*

·李晴/重庆师范大学地理与旅游学院（401331）

本文侧重讨论通过激励学生参与“微专题”确定、“微案例”选择、“微课例”设计的地理教师教育微课程的构建，以期有利于加快学生成为地理教师的专业成长。

微专题；微案例；微课例；地理教师教育课程

地理教师教育课程是高校地理科学（教师教育）专业的主干专业课程，由《地理学科教学论》、《中学地理课程教材分析》、《地理课堂教学技能》等系列课程组成。为促使地理科学（教师教育）专业学生教育教学能力提升、推进现代信息技术与地理学科教学融合、拓展地理科学课程学习成果的应用，鼓励学生参与地理教师教育微课程的建设，通过确定“微专题”、选择“微案例”、设计“微课例”等探索实践，可充分调动学生专业课程学习的积极性与主动性，促使学生融入基础教育新一轮课程改革，加快学生成为地理教师的专业成长。

一、“微专题”的确定

确定“微专题”应用《地理学科教学论》课程中“地理教学模式和媒体及其应用”等相关章节的内容，整合“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“云课堂”等关键概念和核心知识，由学生自主组合为双人小组，参与“微专题”主题的确定及其框架的构建，达到加深理解、融汇贯通、拓展学习、实践应用等目的，强化学生主动求知的意识和自主学习的能力，激发学生学会学习的情趣。

1.确定“微专题”的原则

针对性。即针对“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“云课堂”等新模式的关键概念和核心知识，梳理主题，并非覆盖各种新模式的所有内容，旨在提升学生在特定情境中掌握地理课程关键概念和核心知识的能力，以应对地理学科知识更新及其与相关学科知识的融合。……