张润杰， 刘荣敏， 顾兴海

(首都师范大学 化学系， 北京 100048)



基于认知心理过程的化学实验室安全教育

张润杰， 刘荣敏， 顾兴海

(首都师范大学 化学系， 北京 100048)

通过分析目前大学化学安全教育现状，发现存在理念不到位、体系不完善、形式不丰富等问题，导致学生毕业时不具备识别、评估、管控实验室危险的能力。为了提升化学安全教育水平，本文以认知心理过程为理论依托，构建了化学安全教育模式和体系，把安全教育过程抽象成感知、思考、内化、行动四个阶段，每个阶段采取相应的认知策略和学习方式，在时间维度上贯穿大学4年的培养过程，在空间维度上与其他课程有机契合：一二年级，侧重基础安全知识储备，通过“感知”和“思考”形成网状安全知识；三年级，聚焦风险管控能力培养,通过“内化”掌握安全的本质特征；四年级，通过“行动”具备安全问题解决能力，成为合格的安全员。

实验室； 安全教育； 认知过程

0 引 言

化学专业本科生在学习和科研活动中，不仅会遇到大量化学药品和试剂带来的安全风险，新技术和新制品的不断涌现也使化学实验室环境变得更加复杂，新的安全隐患也会增多，这就使得化学实验室的安全教育更加迫切。同时，化学专业的学生，将来不仅仅是化学从业者，同时也应该成为化学安全方面的专家。他们毕业时他们应该具备基本的化学危险识别、风险评估、危险管控的能力[1],即面对安全，他们必须具有强烈的安全道德观、积极的态度和预见性，危险情况出现时具备应急管控和处理能力。……