刘 艳， 江 冰， 朱昌平， 朱金秀

(河海大学 物联网工程学院，江苏 常州 213022)



本科实验课程翻转课堂教学设计与实践

刘 艳， 江 冰， 朱昌平， 朱金秀

(河海大学 物联网工程学院，江苏 常州 213022)

本科实验教学中采取翻转课堂教学法，能提高学生的参与度，实现个性化教学。课程整体教学设计建立在ARCS动机模型上，以兴趣为驱动，保持学生积极性；课前任务利用问题为导向，引导学生自主学习；课堂活动分别在学生个性化学习、分组交流基础上及时反馈，提高学生的满足感；课后评价侧重学生学习努力程度而非正确性，帮助学生树立正确的学习观。在通信工程专业“卓越工程师”试点班级的数字电子技术实验课程的实践发现，学生对知识的理解和掌握较传统教学有了大幅提高，翻转课堂教学法更能培养学生的自主学习能力和实践创新能力。

翻转课堂； ARCS动机模型； 自主学习能力

0 引 言

“翻转课堂”把传统的课堂教学内容移植课外，让学生把省下来的时间进行个性化的学习，教师不再进行传统的讲授，转而将重心转移到对学生的个性辅导中来。对高校的本科生而言，自主学习能力在整个大学学习过程中至关重要，它是学生保持创新能力的基本条件。借助“翻转课堂”教学模式，学生可以自己控制学习节奏和进度，更多的与同伴进行协作；教师可以丢弃重复的讲解，将更多时间和精力放在指导学生实践上，及时了解学生的学习需求，解决学生的问题。

自美国塞达维尔大学的Baker[1]提出“翻转课堂”(classroom flip)这一概念并使用以来，诸多学者开展此模式在各阶段的教育研究[2-3]。……