黄本荣

考试也是学习，这两年南京市中考作文题致力于引导学生静心思考：2015年是“想想别人”，2016年是“让我想一想”。“想想别人”是由内至外，推己及人：“让我想一想”是由外至内，反思提升。

“让我想一想”，看似日常生活中口边的一句唠叨，但细究起来，内涵非常丰富。忙乱的生活，纷繁的心事，别急，“让我想一想”，放慢脚步，整理思绪。长途跋涉而来，请允许我暂停一下奔波的脚步，检视洒满汗水的串串足迹，“让我想一想”——这是小憩，是欣赏，更是反思——从得失中校准方向，坚定步伐，走得更稳更远！在这个日新月异的时代，各种挑战纷至沓来，面对纷繁复杂的新问题，别怕别慌，“让我想一想”，沉着应对，理性规划，每把锁都能找到打开它的钥匙。“想一想”让我由沮丧变得振奋，“想一想”让我由亢奋变得冷静，“想一想”让我由牢骚满腹变得自责愧疚1人是脆弱的，好比一株芦苇：同时人又是强大的，因为我们常“想一想”。人之为人，最闪光之处在于思考：静心思考，让我们从弱小变得强大。

人只要活着，就会有无尽的想法。我们可以管住一个人的言行，却无法管住一个人的“想法”：这样的作文题谁都有东西可写。事实当然不会这么简单，命题者这里提出的“想一想”，可是有“质量”要求的，这里的“想”，应该基本等同于“思考”。信马由缰，胡思乱想，玩“意识流”，譬如有考生从考场上奋笔疾书想到小时候逃学，想到和小伙伴在小区捉虫子，想到爸妈吵架……东拉西扯，让人不知道要表达什么意思，这样的文章虽然在写“想”，也“想”了很多，但显然并不符合命题者的要求。有些文章想东想西，乱七八糟，不合逻辑地胡思乱想，譬如抓着钥匙去开门，想的应该是这钥匙不知能否打开这门，如果打不开还可以去找谁，他却想到了这钥匙为什么长这个样……让人莫名其妙，不知所云，这样的文章自然也不符合命题者要求。怎样的“想一想”才是有“质量”的“想”呢？简单点说，就是要做到：前有情境，想有过程，后有变化。通俗地说，就是要回答“为啥要想，怎样想的，想后带来了何种变化”。当然，这三个方面不一定面面俱到，你可以偏重某一个方面，但文章总体上应该围绕这样的事理展开。

所谓“想有过程”，就是具体描绘“想”的过程，交代“怎样想”。题目是“让我想一想”，写作重点当然要落实在“想”字上。“想”是一个动词，是进行时，因此文章理应“想有过程”，能让阅卷老师了解你是“怎样想”的。中考前的那个晚上，妈妈为了让“我”放松心情，邀我一同在小区散步。妈妈的举手投足，引发了我对三年初中生活的回忆，爸妈关爱我的细节一幕幕清晰地展现出来……一路走来一路想，我对亲情母爱有了更深的认识。这类把事件发展过程和自己的思考结合起来写的文章特别多，譬如写去西藏、厦门鼓浪屿旅游，旅游途中不断追问和思考这次旅游的价值，把美丽的自然风光与自己的思考感悟结合起来，旅游的过程就是思考的过程。这样的文章重点落在“怎样想”上，自然符合题意。还必须注意的是，“让我想一想”还是个祈使句，有些文章虽然没有写“想”，譬如写课堂上自己的发言被心急的老师粗暴打断，课堂上没法静心“想一想”，理清思绪后再回答老师，祈求着老师能“让我想一想”，这样的文章虽然没有具体描绘“想”的过程，但“让我想一想”的期盼贯穿始终，当然也是符合题意的。

所谓“前有情境”，就是描绘“想”时的具体状况，交代为啥要“想一想”。譬如有文章从母女间闹矛盾开始写起，写自己如何赌气躺到床上不吃饭，觉得委屈而抽泣。而同样受了伤害的母亲却不放心，抹着眼泪在厨房做了吃的，悄悄潜入我的房间，将饭菜放到我的床边。一个细节，引发了我的“思考”，我想到了妈妈的不容易，想到了自己的不懂事，幡然悔悟，认识有了改变。虽然文章没有详写“想”的过程，重点落在了“为啥想”上，但全篇贯通着“前有情境，想有过程，后有变化”三个方面的事理，这类文章显然也符合题意。

所谓“后有变化”，就是叙述“想后带来了何种变化”。譬如有文章写对着台阶上的一棵小草定了神，格物致知，思考自然和生命。没有“为啥要想”的情境铺叙，也没有“怎样想”的过程描述，重点落在“想后带来了何种变化”上，详写自己对生命的丰富感悟。这种感悟不是无厘头的空谈，而是与眼前小草的生存状态紧密相连，是一种符合逻辑的推想和思考。再如，有些文章写即将离开生活学习了三年的学校，免不了会“想一想”这所学校，“想一想”三年来的老师和同学：想起了“老班”忙碌得将鼻屎粘在了脸上，最后自我解嘲说是早饭的残渣那好笑而又令人心酸的场面：想起了自己突发意外，同学们各种默默关爱的感人细节……但仅仅这样回忆是不够的，必须还要能在回忆中反思，在回忆中觉醒，从而对母校、老师、同学有了新的认识，自己有了不同以前的新感悟。这样的文章，不是停留在一般意义上的回忆或“触景生情”上，是“想”（回忆）后又一“想”（反思），在原有基础上有了新认识，当然也符合题意。

独立思考能力是思想的基础，只有独立思考，才能有广阔、深刻的思想境界。“让我想一想”这个作文题旨在引导学生三思后行，遇事不随便，不草率，先安静地思考，然后行动，从而强化学生的独立思考意识，呼唤独立的体悟与见解、反思与质疑能力。从考生的作文中我们欣喜地看到，不少考生的“想一想”还是具有了思考的深度：对当下事事包办的家庭学校教育环境的挣脱，对当前社会以学业成绩为唯一奋斗目标与评价体系的抗争，对周遭世俗纷扰的警惕，对外界甚至自我行为的反思，对自由思想的向往……