严兵

探究力：小学数学教学的核心价值追求之一——HPM视角下复习课“无边界学习”探思

严兵

小学数学复习课以巩固整理、查漏补缺和发展提高为主要目标。除了使学生在复习中巩固、掌握基本知识与技能外，教师还可以从HPM视角出发，让学生参与到创造性活动中去，进一步积累数学活动经验，提高数学探究力，从而使复习课教学达到“无边界学习”的理想状态。

复习课；探究力；HPM视角；“无边界学习”

数学探究力，是指学生在求索、质疑、检验的过程中形成和发展起来，并用于解决数学问题的个性心理特征。新课标提出数学教学活动“应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础……教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径”。作为一种积极的思维方式，数学反映了人们积极进取的意志、缜密的逻辑推理以及对完美境界的追求。作为文化的一部分，数学最根本的特征是它体现了一种探索精神。在被大多数教师忽视的复习课中，更要着力激活学生的思维，提高学生的数学探究力。

一、从“快递”到“自取”：引导学生学会探究

快捷、高效是物流业追求的服务标准，若应用于教育则弊端重重。很多教师为追求学生考高分，复习课以应试为中心，忽视了学生的创造与生成。

笔者一直致力于改变“快递式”复习的现状，倡导教师不做“分拣员”（代替学生整理知识体系），不当“送件员”（在学生面前匆匆丢下知识包裹）。