李平

摘要：本文主要讨论了多媒体技术以及最近比较流行的教学模式——微课与移动教学工作室在近世代数教学中的交互运用。并给出了如何在教学中运用多媒体技术提高课堂教学效率以及如何利用微课与移动教学工作室加强和学生的交流，把教师和学生的碎片时间利用起来。

关键词：多媒体技术；微课；移动教学工作室

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0154-02

一、研究背景

中国高等教育自1999年扩招以来，经过十几年的发展，快速实现了从精英教育向大众教育的转型。然而，庞大规模的背后也出现了一些问题。扩招使得绝大部分的高校需要在两个校区办公，大部分教师基本是上完课后就没有时间和学生面对面交流互动来解答学生的问题，因为要坐校车返回另一个校区。另一方面，在（移动）互联网时代，青年大学生已成为互联网发展的生力军。而且在大学生群体里，几乎每位同学的手机和电脑里都安装有QQ或微信，这两款软件已成为大学生赖以交流沟通的重要工具。随着智能手机与无线网的普及，QQ、微信的使用地点、时间不受限制。因此，部分大学生在课堂经常聊天、刷微信，对其课堂注意力造成影响。如何消除这两个方面的问题带来的负面影响以及提高教师的教学效率和学生的学习效率是当今高校教学改革中面临的迫切问题。

针对上述现状，各个高校都加大了教学模式改革的力度，提出了或引进了很多先进的教学理念与教学模式。同时利用（移动）互联网终端建立教学学习助手，如QQ、微信、E-Learning平台等。随着社会的发展与科技的进步，现代教育技术与（移动）互联网终端不可避免地影响着高校的教学模式。就目前的形式来看，上述所提到的任何一种单一的教学模式都无法完全取代传统的高校数学教学模式，即使取代，也会渐渐显示其弊端，比如多媒体教学。因此，如何合理地综合运用现代教育技术和教学模式优化课堂教学、加强师生互动、及时接受学生反馈、及时解决学生课后所遇到的学习问题是高校教学迫切要解决的问题。学生普遍都反映《近世代数》是比较难的一门课程，特别是考试通不过的话，重修是个大问题，实际通过率更低。因此，本文主要针对《近世代数》的教学模式改革进行探究。

二、如何在课堂上合理利用多媒体技术

现代教育媒体的发展改变了“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前很多高校教师使用Powerpoint软件来制作课件，并将其应用到课堂上。其优点是增大信息量、有效扩展课容量，学生对教学内容可重复学习，综合运用文字、图片、动画视频等资料来进行教学活动更为直观、生动形象。但多媒体教学也有其不足之处，如过多依赖多媒体课件，会使师生之间失去互动，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用；教师把握教学规程的难度增加，多媒体教学信息量大、节奏快、难免重点不突出，信息量过大还会使很多同学无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程。这些缺点在经过多年的教学实践后，在数学的教学上更加突出。对于《近世代数》这门课程，我校数学与信息科学学院一直以来选用的教材是张禾瑞版的《近世代数基础》。该教材优点是表达简明扼要，避免了复杂烦琐的推广，基本上涵盖了代数学的基本概念，比较适合本科生使用；由于从1978年沿用至今，也缺乏时代元素。因此，需要在教学过程中参考其他教材合理补充课堂内容和课后习题。但这必然会增大课容量，仅靠传统教学方法无法完成。

我们可以利用多媒体适当增加课容量弥补教材不足，既要丰富课堂内容，又要使得学生能跟得上课堂进度。可以多举几个典型的例子帮助学生理解，也可以增加一些习题让学生当堂练习。而重要传统教学手段依然占有相当的比例，因为《近世代数》是一门基础性课程，涉及大量的抽象概念、定理和命题证明。教师的板书过程可以给学生充分的思考空间，同时利用多媒体技术替代不必要的板书，节省课堂时间，把关键知识点可以讲解的更透彻。具体可这样安排：

1.课本中的概念以及概念的进一步理解以PPT形式出现并适当补充一点新的概念，但只补充必要的，不能多；辅助理解概念的简单例子及解题过程以PPT形式出现；复杂一点例子以PPT形式出现，而解题过程在黑板上详细板书。

2.课本中的定理以及定理的进一步理解和命题以PPT形式出现；简单定理或命题的证明以PPT形式出现；而复杂（重要）定理或命题的证明黑板上详细板书。

最好是一小节课的内容都在PPT和黑板上完整体现，更有助于学生的理解。当然，哪些例子是典型的、哪些例子是简单的、哪些例子是复杂的、哪些定理和命题是简单的、哪些定理和命题是复杂（重要）的，任课教师要做一个精准的判断和理解，否则也会影响学生的课堂理解。

三、如何利用（移动）互联网终端和学生有效交流及管理学生

（移动）互联网给人们的生活带来了翻天覆地的变化，给人们的生活带来了方便，也带来了负面影响。电脑、智能手机、笔记本电脑等在大学生中基本已经普及，QQ、微信是大学生不可或缺的通讯工具，甚至也影响了大学生的课堂学习的专注性。如何尽可能地避免这些现代化信息平台带来的负面影响，把现代化信息平台好好利用起来服务于我们的教学和学生管理呢？

我们可以利用现代化信息平台把一些新型教学模式糅合进去，交互使用。有了现代化信息平台，教师可以在办公室甚至在家里闲暇的几分钟时间就可以和学生及时交流，对学生学习中遇到的问题及时给予指导。不用再像以前一样，必须把学生集中到教室里进行解疑答惑，既节省了学生的时间，也节省了教师的来回奔波于不同教室，甚至是奔波于不同校区的时间。把一些碎片时间利用起来解决了教学工作问题，这样也可以有充裕的时间做好科研工作。方法具体如下：

首先，利用QQ群和学生及时沟通、接受学生反馈、进行简单的答疑。课堂教学结束之后，学生可以在QQ群公开或单独向任课教师提出学习中遇到的问题。教师一方面要鼓励其他的学生积极解答，锻炼学生的能力，也解决了提问的学生的问题；另一方面，教师可以通过学生的问答发现学生的问题是存在于少数同学之间还是大部分同学都有这样的疑问。若问题是存在于少部分同学，可以针对个人或在QQ群里及时解答，或者对学生给出的解答做一下补充提升；若问题是存在于大部分同学之间，则可以专题的形式在移动教学工作室（微信公众号）向每位同学推送相关信息和资料。

其次，利用微信公众号建立移动教学工作室，然后让每一位同学都关注该公众号，定期或不定期推送一些专题资料：

1.上传近世代数的发展史，让学生了解其起源以及对近世代数做出重大贡献的著名学者，也可以上传这些著名学者的生平趣事，给枯燥的理论学习增加点课外的内容，激发学生的学习兴趣。

2.上传针对QQ群里学生的反馈及作业中出现的问题的解答，解答完之后可以附上同类型的习题让学生进一步练习巩固。

3.可以根据题型：如判断、选择、填空，建立近世代数题库；也可以根据知识点建立题库；还可以建立综合题库或模拟试题，以备学生期末时复习巩固。

4.上传针对某个较难理解的知识点的短小音频、（微课）视频等，而且这些资料针对性比较强，尽可能解决学生学习中遇到的问题，提高学生的学习兴趣和积极性。

5.上传所有的教学PPT及针对某个难点的音频或短小微课视频，利用移动教学工作室继续服务于重修的学生和下一级学生，且重修的同学可根据自己情况有针对性地学习，而不必跟着下一级听课。

四、结语

总之，在近世代数的教学中合理地交互运用现代化教育技术及新型教学模式，可以很大程度地提高课堂教学效率以及和学生保持良好的沟通，既有助于教师是的教，也有助于学生的学，同时也把教师和学生的碎片时间有效利用起来。使得学生有充裕时间参加课外活动及社会服务，获得全面发展，教师也有时间合理安排自己的科研工作及生活。

参考文献：

[1]张禾瑞.近世代数基础[M].北京：高等教育出版社，1978.

[2]杨子胥.近世代数[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]杨子胥，宋宝和.近世代数习题解[M].北京：山东科学技术出版社，2005.

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[5]程晓亮.高师院校近世代数课程教学策略[J].德州学院学报，2015（4）：92-94.

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