李婉　王真

摘 要：学风是学生治学、做人等多种综合风貌的集中体现。学风建设是高等学校的一项基本工作，是提高人才培养质量的一项重要内容。文章立足学生工作，从营造全员育人氛围、加强学生日常管理、培养学生专业情感、搭建实践育人平台和开拓新媒体学习路径五个方面阐述如何建立高校学风建设长效机制。

关键词：学生工作；高校；学风建设；长效机制

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0209-02

学风是高校的灵魂，是高校核心竞争力的具体体现，是衡量高校教育质量和管理水平的重要指标。学风建设是高等学校履行“培养人才、科学研究和服务社会”三大职能的基本保障，也是塑造大学精神、完成大学使命的迫切需要。从学生的角度来讲，学风建设有助于学生养成严谨的治学态度和良好的学习习惯，有助于学生自我管理能力和自身综合素质的提高，同时对于学生形成健康的世界观、人生观和价值观也具有潜移默化的影响。由此可见，建立学风建设长效机制不论是对于一流大学的建设还是高素质人才的培养，都具有十分重要的战略性意义。

一、学风建设长效机制的内涵

学风，从字面意思来看就是学习风气，但它又具有十分丰富的内涵。学风的含义有广义和狭义之分：狭义的学风是指学生学习生活中的行为规范和思想道德的综合表现，是学生在学习动机、学习态度、学习兴趣、学习方法、学习行为以及价值观念等学习过程中所表现出来的精神风貌；广义的学风还包含高校的治学原则、治学态度和治学精神，是指学校各层面各单位的全体成员在求学治学上长期形成并展现出来的一种较为稳定的行为习惯和行为倾向。本研究主要从狭义层面上来探析高校的学风建设。

机制原意为机械构造和运转的原理，后被借用指事物的内在工作方式，包括有关组成部分的相互关系以及各种变化的相互联系。它有两个基本条件：一是要有比较规范、稳定、配套的制度体系；二是要有推动制度正常运行的“动力源”，即要有出于自身利益而积极推动和监督制度运行的组织和个体。长效机制即能长期保证制度正常运行并发挥预期功能的方法、手段和环节。

由此，学风建设长效机制的内涵即是学习动机、学习态度、学习兴趣、学习方法、学习行为以及价值观念等学风的多种构成要素之间，以及影响学风建设的其他因素之间相互联系和相互作用的工作方式。

二、学生工作视阈下构建学风建设长效机制的路径

（一）试行“本科生导师制”，积极营造全员育人的良好氛围

在高校里，除以辅导员为代表的学生工作队伍之外，任课教师也是教育、培养和管理学生的重要力量，是学校全员育人理念的具体贯彻者。高校应积极采取各种措施激励任课教师在上课之余尽可能多地留在学校与学生进行形式多样的互动。因此，可在高校中试行“本科生导师制”。本科生导师制度是指由专业教师对本科生的思想品德、专业学习、综合素质、个性发展和生涯规划等方面进行个别指导的人才培养制度。本科生的指导内容应结合每个年级特点全程覆盖到大学生在校期间成长的各个阶段。具体指导内容应包含学生的思想品德指导、学业指导、科研指导、学生综合素质及心理指导，就业指导等等。可在每个本科专业建立一个由若干个师生团队和一个导师团队所构成的师生团队群。师生团队是指以导师为核心的，包括导师和他所指导的学生在内的学习团队。这种组织构架能够有效建立本科生“老生”带“新生”的“传帮带”模式。这一模式的有效运行需要导师在所辅导的不同年级的学生中，形成一种互帮互助的激励机制，即激励“老生”将自己的知识、经验和教训传授给“新生”；同时，鼓励“新生”将生活和学习中遇到的问题向“老生”请教咨询。不同年级的学生之间基于同一导师的同门情谊形成信息共享，组成一个友好、互助的集体。而导师团队是指以导师组长为核心的，由专业导师和辅导员组成的教育协作团队。该团队的导师组长由德高望重的团队成员担任，统一筹划本专业本科生的各类指导活动；辅导员兼任导师团队秘书，具体安排、落实本专业的集体指导活动。

（二）加强学生日常管理，着力培养学生自我管理能力

制定严格的上课考勤制度、请假销假制度、课堂管理规定、考试管理规定、宿舍管理规定和大学生日常行为规范，健全辅导员课堂、宿舍巡视制度、任课教师及家长联系制度、学生谈话制度、学风预警机制，全方位、多层次监控和规范学生的日常行为，为学风建设提供有力的制度保障。同时，可在学生中间树立优秀的典型和榜样。学生普遍对身边的榜样认同度较高，容易在思想上、情感上产生共鸣，在行动上向榜样看齐，产生不可思议的巨大力量。因此，可通过多种途径和方式扩大宣传，推送优秀典型事迹，或通过“学长导航”、“学子讲堂”、“成才论坛”等多种交流活动，增强朋辈教育的辐射作用。学校层面的严格管理，是为了通过纪律约束监督和帮助学生养成良好的学习生活习惯；学生层面的朋辈教育，是为了通过榜样的力量激发学生向优秀看齐的内在动力，二者的最终目的都是为了培养学生的自我管理能力。只有学生有了强烈的自律意识、自我约束能力和坚韧不拔的毅力，学风建设才能从根本上得以保障。

（三）加强职业生涯规划和就业指导教育，进一步培养学生的专业情感和学习兴趣

高校应当加强职业生涯规划和就业指导教育，结合不同阶段学生学习任务及侧重点的不同需要，在相应的学期开设职业生涯规划课程和就业指导课程，帮助学生明确未来就业和自身发展目标，激发学生不断学习和提高的内在动力。职业生涯规划教育可以帮助学生在认识自我与认识工作世界的基础上，找到与自身兴趣爱好、性格特点、所学专业以及综合能力最为匹配的职业类型，并教会学生如何合理规划自己的行动，从而找到从自身现状通往职业理想的桥梁。就业指导教育则进一步帮助学生了解现代职业的分类、预测未来职业的发展趋势、分析影响选择职业的因素、职业选择决策的方法，以及寻找理想职业的方法和技巧等。职业生涯规划和就业指导教育有助于引导学生走出“忙、盲、茫”的心理困境，帮助学生树立明确而现实的目标，同时帮助学生将自己的人生理想、职业目标与自己所学专业、自身特点及能力进行有效对接，对于培养学生的专业情感、增强学生的学习兴趣和激发学生不断提高自身综合素质的动力具有十分重要的意义和直接的作用。

（四）搭建实践育人平台，稳步提升学生综合素质和未来竞争力

一方面，高校应以学生党团建设为依托，以各类学生党团组织为抓手，积极为学生搭建第二课堂活动平台。可以经常举办一些高水准的讲座、报告，组织师生进行广泛的学习和学术交流，营造浓厚的学术氛围；积极开展各类学科技能竞赛、科研创新和创业项目申报以及文体活动和比赛，帮助学生巩固专业知识，拓宽视野，提高自学能力和综合素质；大力推进校内外志愿公益活动，引导学生在社会实践中感受社会发展动态，了解社会对人才的需求和对能力的要求，培养学生的社会责任感和奉献精神。另一方面，学校应充分利用产学研合作、校企合作等社会资源，积极拓展学生校外实习基地，为学生提供尽可能多的实习实践机会和平台，让学生在实际工作中拓展思维、积累经验，提高实践动手能力和解决实际问题的能力。

（五）以“疏”带“堵”，创新拓展新媒体学习路径

互联网科技的飞速发展以及电子产品的广泛普及使我们进入了新媒体时代。校园无线网络的全方位覆盖以及电脑、智能手机的广泛使用使得各种网络新媒体越来越多地融入到大学生的学习、工作和生活中，甚至彻底改变了学生学习、交流的方式。有的学生利用网络新媒体资源大大提高了学习效率，有的学生却沉迷其中不能自拔，这给传统的学风建设带来了新的挑战。在这样的新媒体环境下，一味地禁止和打压不仅不能起到积极作用，反而会引起学生的抵触和反感，从而适得其反。因此高校应当以“疏”代“堵”，积极开拓“新媒体学习”的新路径。首先，可形成以班级为单位的QQ群、微信群、公共邮箱等，鼓励任课教师参与其中，既方便学生及时发布上课、考试、各类活动及就业信息，又方便学生交流学习心得、共享学习资源，同时对于学生的疑问和困惑，老师也能给予及时的辅导和解答，任课教师也能够根据学生的反馈及时调整教学重点及授课方式，正真实现教学相长。其次，应整合高校的图书馆网络资源、精品课程开课网站、各类专业学习网站、专业论坛、贴吧，以及微信、微博等公共学习主页，引导学生在学习过程中自发形成工作组或讨论组。利用新媒体的即时性和便利性，及时跟踪和掌握学生的日常学习状态，同时引导学生相互监督学习过程，对于学生良好学习习惯的养成和毅力的培养具有良好的作用。最后，高校要顺应大学生对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮的心理特点，充分发挥新媒体传播载体新，信息容量大、时效快和互动性强的特点，充分利用新媒体平台和网络资源，积极开拓网络学风建设新阵地。积极运用校园网站、官方微博、微信等学生喜闻乐见的新媒体形式，丰富校园文化活动载体和校园文化活动内容及形式，采用线上互动、线下活动等大学生喜欢的活动形式，打破传统校园文化活动的时空限制，提高活动参与度，拉近师生间的距离，形成良好的校园文化活动氛围。

（作者单位：上海应用技术大学）

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