尤黎黎

沈阳工学院

视频反馈教学法在健美操教学中的应用研究

尤黎黎

沈阳工学院

本文对80名研究对象进行随机分组研究，结果表明，采用视频反馈教学法的实验组的教学效果显著优于采用传统教学法的对照组。视频反馈教学法主要强调教学中的互动性，并且通过对反馈的控制进行相应的补偿应用，实现最佳教学结果，优化健美操教学。

视频反馈教学法 健美操 应用研究

1 引言

视频反馈教学法的基础是通过控制、信息和系统三方面完成的，它的出现不仅改变了“填鸭式”教学，还让教学过程从“单线教学”变成了“多方反馈”，使得学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力都得到了发展和加强，对学生培养的创新思维的培养有着重要的作用。本文对我国体育教育领域中的健美操教学进行研究，运用视频反馈教学法从教学思想、内容和方面等方面进行了重新思考和探索，优化传统健美操教学的过程，实现因材施教的理念，解决健美操教学中面临的问题。

2 对象与方法

选取2015年9月-2016年9月选修健美操课程的80名学生，随机分为实验组40人，对照组40人，实验组采用视频反馈教学法，对照组采用传统健美操教学法，两组间在教学内容、教学课时和教学顺序等均相同。实验组中视频反馈教学法需要教师有针对性的对学生进行引导，排除外界干扰，积极主动的学习，有效控制教学情境，创造良好的反馈系统。实验组教学步骤为：播放教学视频，让学生观摩；教师引导学生回忆视频中的动作技巧学习健美操；教师将学生的健美操动作录制下来，反馈给学生并指导改进。对照组教学步骤为：教师做健美操示范动作并讲解；在教师的带领下学习健美操动作，并对学生学习中的错误动作进行个别指导。对两组教学完成后进行技能成绩评定，并制定调查问卷。问卷主要对健美操教学中的互动学习效果进行评估，研究收回有效问卷80份，回收率为100%。将所得所有数据输入计算机，运用SPSS18.0对数据进行统计学分析，计量数据用均数±标准差（x±s）表示，计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验，当数值p＜0.05时，差异具有统计学意义。

3 结果与分析

3.1 两组的技能评定结果比较

本组健美操教学研究中的技能评定分为4个等级，分别为：优秀（86-100分），良好（71-85分），及格（61-70分），不及格（60分以下）。及格率=（优秀+良好+及格）/n*100%。本组研究结果显示，实验组的平均分和及格率均显著高于对照组。参见表1。

表1 两组技能评定结果

3.2 健美操教学中的互动分析

本组的调查问卷中，对教学情境方面作了调查，实验组判定为良好16人（40%），一般20人（50%），较差4人（10%），对照组判定为良好8人（20%），一般24人（60%），较差8人（20%），在反应教学情境的课堂活动的调查中，实验组判定为良好的人数显著高于对照组，判定为较差的人数显著低于对照组，由此可见，实验组在教学情况方面优于对照组，为视频反馈教学的有效实施提高了保障。问卷中还涉及到了学生对教师个别指导的期望指数，实验组显示很高32人（80%），一般8人（20%），对照组显示很高22人（55%），一般6人（15%），不期望12人（30%），实验组的期望值普遍高于对照组，可间接表明实验组学生较于对照组对其在教学活动中的角色具有更高的认知力。问卷中学生之间的互动合作指数，实验组判定为很好25人（62.5%），一般5人（12.5%），较差10人（25%），对照组判定为很好12人（30%），一般16人（40%），较差12人（30%），实验组判定为很好的指数高于对照组，由此说明，视频反馈教学法有助于学生间形成良好的互动合作作用，更好的促进教学目标的完成。

4 结论

教学活动是包含了多种因素的复杂活动，教师意图达到最佳教学目标就需要结合教学多种因素，发挥教与学的积极作用，贯彻落实到整个教学活动中，形成良好的互动、反馈和补偿系统。从时间维度分析视频反馈教学法的互动作用，其作用机理是教师创造教学情境，学生融入教学情境并形成初步互动，逐渐产生教学行为，师生间各自定于教学角色并相互协调，形成有效的反馈与补偿机制，不断循环，直到达到教学目标。

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