禹丹凤　陈幸　蒋芳　周颖　王雪姣

【摘 要】自编“男孩危机调查问卷”，采用随机抽样的方式，对湘西少数民族地区6所小学的778名小学生进行了调查。结果显示：男孩在学业方面较女孩处于劣势地位，在身体素质、心理健康和社会适应等方面男女差异不大。调查结论：在湘西少数民族地区小学生中存在男孩“学业危机”，不存在男孩“全线危机”。为缓解男孩“学业危机”和避免男孩“全线危机”，主要从社会环境和学校教育方面提出相应对策。

【关键词】男孩危机；学业危机；心理；体质；社会适应

0 前言

近些年来，关于“男孩危机”现象一直是人们议论的热门话题。“男孩危机”通常指男孩在各方面都落后于女孩的现象。具体来说，主要包括以下四个方面：“学业危机”，即男孩学业成绩普遍落后于女孩；“心理危机”，即男孩在抗压能力、自我调控能力等方面普遍比女孩弱且更易出现心理问题；“体质危机”即男孩身体素质和健康水平逐年下降，普遍较女生差；“社会适应危机”，即男孩在社会适应能力不佳，普遍不如女孩。而这四个方面均存在危机的现象即为男孩“全线危机”。

关于“男孩危机”现象，国内外已有一些学者做过研究。西方教育社会学家在1970年便开始关注“男孩危机”现象，一些研究成果显示：在西方发达国家，“男孩危机”是一个普遍存在的现象。女孩在所有教育评分上均胜过男孩，女性学历也普遍高于男性。而造成“男孩危机”现象的原因纷繁复杂，男孩危机的根源不仅有来自自然界生物进化、人类社会变化更替的原因，教育、文化因素的影响也很大。在国内，“男孩危机”现象颇有争议。孙云晓、李文道、赵霞在《拯救男孩》一书中，以大量数据揭示了一个可怕的事实：男孩已经处于“全线危机”[1]。而徐安琪则认为，女孩学业表现优于男孩是一个社会普遍现象，但以此定论的“男孩危机”是一个伪命题。[2]也有学者认为，“男孩危机”这一言论还需进一步深入探讨，女孩的学业普遍优于男孩这是事实，但“男孩危机”还未到下结论的阶段。[3]那么，“男孩危机”现象到底是否普遍存在，是否真的像有些学者所说的那么严重，这一现象是否存在地域差异呢？带着这些疑问，我们试图在湖南省湘西少数民族地区选取被试，进行问卷调查，以期了解少数民族地区是否也存在“男孩危机”现象以及“危机”的程度如何，从而为民族地区中小学校的教育决策提供必要的参考。

1 研究方法

1.1 被试

采用随机抽样的方式，在湖南省湘西少数民族地区6所小学（吉首市第一小学、吉首市第八小学、吉首市谷韵民族小学、吉首大学师范学院附属小学、张家界市敦谊小学、泸溪县潭溪镇中心完小）的3-6年级学生中发放问卷。共发放问卷800份，男女各400份，收回有效问卷778份，其中男生395份，女生383份。少数民族学生占总调查人数的71%。

1.2 调查问卷

自编“男孩危机”调查问卷。问卷包括学业成绩、心理素质、身体素质、社会适应等四部分内容，共20道题。其中，学业成绩方面有学习成绩、学习态度和学习目标三个维度；心理素质方面有自我调控能力、抗压能力、情感表达、自我认识和他人评价五个维度；身体素质方面主要涉及被试的身体测试成绩；社会适应方面包括适应陌生环境、公共场合发言和受环境影响三个维度。此外，为了探究“男孩危机”现象产生的原因，问卷还涉及了被试的家庭教养方式、是否独生子女、是否担任班干部、任教老师的性别比例等问题。

1.3 调查与统计

调查的途径有两种：一是，利用我们自己到小学见习的机会发放问卷，当场回收；二是，请在小学实习的高年级同学帮忙在实习学校发放问卷，当场回收。然后用EXCEL对所有有效问卷进行数据整理和分析。

2 结果与分析

2.1 湘西少数民族地区小学生学业差异比较

我们从学习成绩、学习态度和学习目标等三个方面，对395名男生和383名女生的学业成绩进行了对比分析，结果见表1。

从表1可以看出，女生学习成绩的优良率高达82.3%，男生的优良率仅为60.0%，女生明显优于男生；相对而言，男生的差生率（5.8%）明显高于女生（3.7%）。就学习态度而言，尽管大多数男生（74.2%）表示喜欢学习，但还是明显低于女生喜欢学习的比例（91.4%）；相对而言，不喜欢甚至厌恶学习的男生（25.8%）比女生（8.6%）高出了17.2%。在学习目标方面，82.0%的女生和71.9%的男生表示有明确学习目标，男生有学习目标的比例明显低于女生；相对而言，没有明确学习目标的男生（28.1%）明显高于女生（18.0%）。综合来看，男生无论在学习成绩、学习态度和学习目标上都普遍不如女生。由此，我们得出结论：在湘西少数民族地区小学生中存在一定程度的男孩“学业危机”，这与大部分学者的研究结果相一致。

2.2 湘西少数民族地区小学生心理素质比较

我们从自我调控能力、抗压能力、情感表达、自我认识和他人评价等五个方面考查了湘西少数民族地区小学生的心理素质，结果见表2。

表2显示，在被调查的778名小学生中，有76.4%的男生和68.2%的女生认为自己能很好地调节和控制自己的心情，男生优于女生；63.5%的男生和74.9%的女生认为自己的抗压能力强，女生优于男生；36.7%的男生和39.4%的女生认为自己善于表达情感，女生优于男生；72.9%的男生和60.3%的女生认为自己是一个开朗的人，男生优于女生；22.8%的男生和19.1%的女生认为自己在他人眼中是受欢迎的人，15.4%的男生和6.8%的女生认为自己被讨厌和被忽视。总体来看，男生和女生在不同维度上各有优劣，说明他们的心理素质方面发展较均衡，不存在男孩“心理危机”现象。

2.3 湘西少数民族地区小学生身体素质比较

体能测试成绩能最快、最好地展现一个小学生的体质。我们根据被调查的778名小学生的几次体能测试的综合成绩绘制了如下折线图（图1）。

从图1可以看出，在被调查的778名小学生中，男生身体素质的优良率达到83.8%，女生身体素质的优良率为67.3%，男生明显优于女生，这可能与男生活泼好动的性格有关。因此，我们的调查结果显示，在身体素质方面不存在“男孩危机”现象。

2.4 湘西少数民族地区小学生社会适应比较

我们从适应陌生环境、公共场合发言和受环境影响等三个方面考查了湘西少数民族地区小学生的社会适应状况，结果见表3。

由表3可以看出，在适应陌生环境方面，男生（66.1%）比女生（56.9%）更容易；在公共场合发言维度上，男生（57.5%）比女生（52.7%）也更容易；在受环境影响维度上，男生（73.7%）比女生（66.3%）较少受影响。由此可见，男孩比女孩胆子大，社会适应能力强，所以不存在社会适应方面的“男孩危机”。

3 结论与建议

通过调查和以上分析，我们发现在湘西少数民族地区小学生中，“男孩危机”现象主要存在于学业方面，在其他几个方面不存在危机，换言之，湘西少数民族地区小学生中存在一定程度的“男孩学业危机”，不存在“全线危机”。由于时间关系，我们只选取了小学生作为调查对象，而其他研究者取样涉及了初中、高中，甚至大学。小学不存在心理、体质、社会适应的危机，并不意味着初中、高中、大学也不存在。根据他们的研究，这些危机还是在一定程度上存在。因此，对于“男孩危机”现象必须引起我们的高度重视。基于此，为了缓解男孩“学业危机”以及避免出现其他危机，本文从以下几个方面提出了几点建议。

3.1 社会环境

（1）社会不应过分强调所谓的“男孩危机”。不能盲目给男孩贴标签，加重男孩的心理暗示。当男孩在学业上暂时落后时，要对他们依旧保持信心。尊重性别差异，健全社会教育体制，积极营造健康的教育环境。和谐的环境有利于调节心理压力，帮助男孩更好地适应社会。

（2）重视性别差异理论的研究。加大对性别差异方面的研究投入，开展“性别教育”，尤其是对非智力因素的性别差异研究，目前我国对性别差异和教育相联系的研究不多[3]。

3.2 学校教育

（1）设计科学的教学行为和教学方法。教学行为上，平衡给予男、女孩在课堂上的关注，传达正确的性别观念。教学方法快速适应素质教育和课程改革的要求，让男、女孩都能从中受益，各取所需，共同进步。

（2）健全评价体制，调动男孩学习积极性。教师和家长正确看待孩子考试成绩，放宽评价尺度，正确引导、注重能力的培养。从多方位，多角度评价，让男、女孩有机会平等展示学业成果，在不同学习领域突出各自优势。

（3）加强课程管理，开发多样化课程。增加专业的英语，音乐，美术，体育，计算机教师，尤其是湘西少数民族农村地区。培养男孩的动手能力，引导艺术爱好，陶冶情操，增加他们获得成功的体验，促进综合素质的发展。考虑男孩的生理需求，亲近大自然，尊重天性，保障充足的运动时间。

（4）完善班级管理制度。支持和鼓励男孩多参与班级管理，帮助他们树立自信心[4]。课程设置方面，多设置实践性课程，增加素质拓展活动，体现男孩优势，让他们得到更多的认可和展现机会。

【参考文献】

[1]孙云晓，李文道，赵霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，2010.

[2]徐安琪.男孩危机一个危言耸听的伪命题[J].青年研究，2010（1）：40-46.

[3]杨雄.关于“男孩危机”的思考[J].教育发展研究，2010（2）：15-16.

[4]卫倩平.基于性别差异的教育公平[J].教育理论与实践，2010（11）：9-11.

[责任编辑：朱丽娜]