姜晓倩

自20世纪80年代以来，幼儿的社会退缩行为已成为幼儿行为问题研究领域的一个研究热点，受到了国内外研究者的高度重视。关于社会退缩的研究很多，但是研究者关注的焦点集中在社会退缩行为产生的影响因素及干预，却很少有研究者专门探讨社会退缩幼儿各方面的适应情况。

【关键词】幼儿；社会退缩；社会适应

1 问题的提出

对于社会退缩适应性的研究，国外已有的研究主要是采用问卷评定的方法，推测或预测退缩儿童的种种适应不良现象。但是多数研究者将退缩儿童混同于孤独症儿童、害羞儿童、被忽视儿童、抑郁症儿童等，并没有作为一个专门的类别。

本研究具有三个方面的意义：理论意义、实践意义和自我意义。目前研究者关注的焦点集中在社会退缩行为产生的影响因素及干预，却很少有研究者专门探讨社会退缩幼儿各方面的适应情况。因此，本研究具有重要的理论意义，可以在理论研究上丰富社会退缩儿童社会适应研究的内容，为今后的干预研究提理论依据。

2 核心概念的界定

2.1 社会退缩

2.1.1 社会退缩的概念界定

目前，社会退缩行为的概念还没有统一，但大多数研究者认为，社会退缩是种跨时间、情境的独处行为。其中，最具权威性的人物是Rubin和Asendorph。

概括来讲，社会退缩的概念界定有两种方式——行为描述和社会测量。20世纪90年代以前，两种界定方法是交织在一起的 。过去的二十年中，对于有退缩表现的幼儿，研究者使用不同的称为来描述，如社会孤独、抑制等，使社会退缩的定义更加复杂。我国广州大学的叶平枝教授认为：“社会退缩是在社会情境下，或者说在同伴环境下，儿童跨时间、情境的各种独处行为，表现为被动、敏感、焦虑、自我评价较低观点采择能力较差等 ”。

2.2 社会退缩的亚类型

2.2.1 儿童社会退缩分型的发展

最早进行分型的Rubin（1988）等人，将幼儿的社会退缩行为分为安静退缩（主动退缩）和活跃退缩（被动退缩）两种类型。之后，Asendorph（1990）认为不同的社会退缩行为是基于不同的趋避动机，创造性的提出了第三种亚型：沉默寡言（害羞型） 。

2.3 社会适应

2.3.1 社会适应的概念界定

关于社会适应的定义，国内外学者视角不同，解释也各不相同，有的侧重于适应能力，有的侧重于适应的程度等 。

2.3.2 社会适应能力的角度

E.Doll（1953）认为，社会适应能力是“人类有机体保持个人独立和承担社会责任的机能”。我国学者韦小满等人（2004）认为社会适应能力是指“个体为了增强适应社会生活和社会环境的有效性，而逐渐学会了独立地掌握社会规范、学会自我控制与调节，正确处理人际关系等方面的能力 。”

姚树桥（1989）的定义是：社会适应指个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的行为 。

2.3.3 社会适应的影响因素

影响儿童适应性的因素主要包括四个方面：幼儿自身特性，同伴关系，家庭因素以及社会地位。

（1）家庭因素。研究表明，学龄幼儿适应行为与家庭结构、家庭氛围、家长教育方式等因素有关。处于不良的家庭环境的幼儿较易产生问题行为 。同时，父母的教育方式也影响幼儿的社会适应，权威型的家长会对幼儿有较多限制，希望幼儿的一切行为都在自己的掌控之下，打击了幼儿的自主性和面对新环境的自我处理能力；同时，溺爱型的家长包办一切，易造成幼儿的自理水平低，探索行为少，社会适应不良。

（2）社会地位。有研究证明，生活环境和社会经济地位的不同会对幼儿的身心发展产生影响。社会经济地位高的，生活环境优越的幼儿，其社会性发展水平会高于社会经济地位低下的幼儿。

3 社会退缩幼儿社会适应状况的研究

关于社会退缩幼儿社会适应况的研究主要有两个方面：社会退缩与社会适应不良以及不同类型社会退缩儿童的社会适应。

3.1 社会适应状况呈现三个方面的特点

3.1.1 退缩幼儿社会适应的问题主要集中在交往和社会化方面

各种研究显示，观察对象在作业，交往和社会管理方面，明显偏低，说明观察对象在这三个方面严重适应不良。同时，社会适应的六项指标显示，观察对象的交往水平和社会化水平不高，与以往的研究结果一致，如：叶平枝（2006）的研究：“退缩幼儿的主要问题行为是交往不良。”

3.1.2 退缩幼儿的作业和运动水平较低，但与普通幼儿差距不大

观察对象的运动与作业能力略低于平均水平，但相差不大，这主要与其家庭教育方式和学习习惯不良有关。家长的过于溺爱，不放心让观察对象一个人外出或者交流，导致观察对象独自探索的行为较少，运动水平方面有些许欠缺。

3.1.3 退缩幼儿的社会管理水平很差

研究发现，观察对象的社会管理水平很差，他无法控制自己的行为，这也是导致他被同伴拒绝的主要原因。

观察对象社会适应状况的主要特点是：①社会适应状况偏低。②交往频次低，交往时间少，交往对象比较固定。③活跃好动，经常独自夸张表演或者机械动作。

参考文献

[1]叶平枝.幼儿社会退缩的特征及教育干预研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007：4-5.

[2]叶平枝.幼儿社会退缩游戏干预的个案研究[J].学前教育研究，2006（04）.

[3]陈建文，王滔.社会适应与心理健康[M]，西南师范大学学报（人文社会科学版），2004（05）：61-70.

[4]黄静.学龄前儿童社会退缩行为、家庭教养方式、亲子依恋及同伴接纳的关系[D].沈阳：沈阳师范大学（硕士学位论文），2013（06）.

[5]叶平枝，冯晓霞.社会退缩与儿童发展关系研究的回顾与展望[J].学前教育研究，2007：62.

作者简介

黄静.学龄前儿童社会退缩行为、家庭教养方式、亲子依恋及同伴接纳的关系[D].沈阳：沈阳师范大学（硕士学位论文），2013（06）.

贾晓波.心理适应的本质明[J].天津师范大学学报（社会科学版），2001（0l）：19-23.

作者单位

昆山高新区娄汀苑幼儿园 江苏省昆山市 215300