□张讯

思维导图在初中语文教学中的应用

□张讯

初中语文的知识点很琐碎，内容多，范围广，很多学生在学习语文的过程中缺少归纳、整理，造成语文知识不断学习，不断遗忘的结果。思维导图能够有效解决这样的问题，更能够帮助学生在思维的层面上加深，在学习中学会自我管理。

思维导图；阅读教学；写作指导；学习规划

思维导图是一个随着大数据时代到来而出现的新名词，其本质是一种思维工具，是人类个体表达思维的有效图形思维工具，它操作简单而极其有效。思维导图遵循图和文并用的原则，通过不同关系，不同层级图形、线段、文字表达出来，特别是利用多种图像、颜色来建立记忆链接，能充分调动人们的左右脑机能，使大脑的潜在能力在思维中得以充分发挥。

语文学科表面看和数据、图形没有直接的关系，它注重文字、内涵、感悟等。可是教学中发现，很多学生的语文学习存在思维混乱的问题，阅读过程杂乱无章，不能敏感地抓住文本中的关键词句；写作又是无序的，不知道从何入手，没有整体规划；学习时没有确实的计划，合理的监督，这些问题在男生中表现尤为突出。所以，在语文教学过程中引入思维导图，能用条理来指引学生规范自己的思维方向，对学生学习语文有积极的作用。

一、阅读教学需要思维导图

思维能力决定阅读的层级和深度，所以语文阅读教学过程中需要思维导图的帮助。在安排学生预习过程中，可以让学生利用简单的思维导图来建立对文本的初步感受。例如，预习朱自清散文《背影》，可以让学生如此构建思维导图：

思维导图不仅在初步感知文本过程中发挥着积极的作用，而且在深入阅读文本时也同样有着重要的辅助作用。仍然以《背影》为例。在阅读过程中，教师可以引导学生建立不同角度的思维导图。如抓住文中出现的几次背影这样的关键词句来建立思维导图。父亲的来信，引发了我对背影的回忆。晶莹泪光中父亲的背影是父亲在送行时为我爬过月台，穿过铁道买橘子的背影。这个背影描述中的关键词包括人物的外貌和动作，甚至是细节描写。通过思维导图，学生就能真正体会到父亲背影背后是艰辛和不易，而在父亲看来所有的一切都不能影响他对儿子的呵护和关怀。思维导图如下：

学生在思维导图的引领下，可以比较扎实地进行文本的预习，这样就不会出现只是浏览而没有思考性的阅读情况出现了。如果学生能自主地构建这样的思维导图，对阅读文本的良好习惯养成也很有好处。

二、写作指导需要思维导图

在语文教学中我们发现，很多学生缺少作文审题和构思的意识，所以写出的文章会杂乱无章，或是选材离题万里。之所以会有这样或是那样的问题，很大程度上是因为学生没有全盘思考所造成的，就是我们经常所说的，想怎么写就怎么写。没有全局意识，没有统筹规划，不可能在短暂的考试时间内完成一篇高质量的作文。而利用思维导图就能有效避免学生写作的随意性和盲目性。

学生写作中遇到的问题常有以下几点：1.面对作文题，不知道到底要写什么！2.选择好材料，不知道怎么发挥，写生动！3.能够完成作文，但不知道怎么摆脱幼稚，增加思想深度！利用思维导图，我们就有了解决的方向：1.面对作文题，要充分审题，合理构建写作的思路，选择合适的材料来表达。2.选择好材料，要通过细节描写、真实的表达来完善文章。3.写作过程中，利用正确的方式来提升文章的立意，展现我们的思想和感悟。

笔者尝试用思维导图训练学生构思作文的能力。在写作之前出示作文题目“有一种声音，在记忆深处”，然后提示学生抓住题目中的关键词。“有一种声音”中的“声音”是文章要表述的内容，抓住题目中“在记忆深处”中的“记忆”。因为是记忆，所以文章应该是用回忆的方式来记叙，也就是我们通常所说的倒叙方式，甚至也可以是插叙。抓住题目中“在记忆深处”中的“深处”，埋藏在记忆深处的，应该是被我们所珍视的美好的东西，那就意味着这种声音对“我”的内心世界带来冲击，带来影响，带来启示，值得收藏在内心。抓住题目中 “有一种声音”中的“一种”。既然是一种声音，那么就不可以写两种、三种，当然可以写几种声音，但必须是一类。根据教师的引导，学生自行创建自己的思维导图，从而形成写作的基本思路。思维导图如下：

三、学习规划自查需要思维导图

在语文学习的规划，尤其是语文学习的时间上，也可以引导学生通过思维导图来形成良好的自我监督体系。可以规划初中三年的语文学习层级和目标，也可以规划一周阅读的范围、广度和深度，还可以规划寒假、暑假的语文阅读、写作安排等。通过思维导图，学生容易发现自己存在的问题，及时纠正自己在语文学习方面存在的偏差。特别是在处理语文知识盲点的时，思维导图能起到重要的作用，它能让学生迅速了解自己的缺陷和不足。学生可以以一个月为周期，也可以以一个知识点为单位进行自我检查，甚至是在培养语文答题良好习惯的时也可以运用思维导图。时间检查思维导图如下：

通过该思维导图很容易发现自己在一周内的语文阅读、写作等时间分配是否合理，或者是否达到预期目的。如果存在问题，就可以利用新的规划图来针对自己较弱的方面进行调整。

知识点疏漏检查思维导图如下：

这张思维导图以“古诗鉴赏”知识点为单位，学生通过思维导图，就能发现自己在这个知识点上存在的问题，能很快明确自己是对古诗鉴赏中景物描写这一块知识不明晰，还是在诗歌感情的理解方面存在盲区。当然这张思维导图再深入下去还能够发现更多的问题，如理解作者的感情，其实可以抓住诗歌的标题，作家的风格和生平经历，诗歌下的注释、小序，甚至是诗歌的最后几句，都能让我们抓住作者的情感表达内容的方向。

（作者单位：江苏省海门市能仁中学）

[责编 李平]