曲凯歌+嵇晓强+崔海丹+王晓刚

摘 要：本文对高等学校“普通生物学”的教学内容、教学方法、教学手段以及实验改革进行了积极的探索。“普通生物学”是我国高校生物工程和生物技术专业的必修课程之一，集动物学、植物学、分子生物学、细胞生物学、遗传学、生理学、免疫学等诸学科于一体的综合性专业基础课程。开设“普通生物学”实验，可以让学生掌握实验的基本方法和技能，增强学生独立观察、分析、解决问题的能力。但是在教学实践过程中，仍然存在一些问题。结合长春理工大学生命科学技术学院（以下简称“我校”）生物技术和生物工程专业的实际，我们进行了积极的探究。

关键词：普通生物学；教学方法；实践改革

一、“普通生物学”教学中存在的问题

目前，我国许多开设“普通生物学”课程的高校，受到传统教育观念的影响，在授课过程中，主要依赖教师的讲解，不断地向学生输送大量的理论知识，而学生在课堂上通常是听众，做听课笔记，被动接收的状态[1]，很难有效地从课堂教学中掌握知识。而“普通生物学”与大自然中的生物息息相关，涉及生物的新陈代谢、生长发育、遗传变异、长期的形态结构和功能的变化，等等[2]，其中涉及的一些理论和空间结构通过文字的叙述，很难被学生充分理解和掌握，使得学生产生厌学的心理。另外，“普通生物学”是一门实践性、直观性强的课程，实验课时的安排直接关系到学生的动手能力和科研意识，这对于保证教学质量有着至关重要的影响。

二、改革方法探索

（1）在快速发展的21世纪，生物学在工业、农业、医学等领域都得到了大量的应用，因此，在“普通生物学”的教学过程中，要处理好基础知识与实际应用的联系，在教学过程中，既要讲授生物学知识，奠定扎实理论基础，又要适当地增加生物科学发展的最新成果和应用，增强学生对生命科学研究的认识，激发学生的创新思维，全面提高学生的综合素质，造就更多的生物学高级人才。

（2）传统课堂上，教师占据主导的地位，课程的内容安排较为单一陈旧，学生有很多的问题和想法得不到及时解决。在这种情况下，可以在教师对基础知识进行讲授的基础上，让学生自发地组成学习小组，针对感兴趣的知识点，借助电视、图书、网络等搜集材料，给其他同学以书面形式或者多媒体方式进行专题演讲，同时解答教师和其他小组成员提出的相关问题。通过这种方式，锻炼了学生的自学能力、言语表达能力和多媒体课件制作能力，增进了同学之间互帮互助的感情，培养了学生团结协作的精神，同时也丰富了课堂文化。

（3）现代教育技术中，运用多种先进的设备和技术手段，如多媒体演示和显微投影，通过图片、影音等多种方式融合到一起，将知识点更加直观、生动展现出来，比如动植物细胞以及细菌的形态观察，从而刺激学生的多种感官，使学生更加牢固地掌握知识，激发学生的学习热情。制作媒体课件的过程中，应该突出重点和难点，增加图片、声音以及动画的使用，突出生物学的特色，让学生深刻地理解并轻松地掌握知识。

（4）“普通生物学”是一门综合性的课程，也是一门实验性很强的学科，“普通生物学”的教学需要理论和实践相结合，因此，实验在“普通生物学”教学中发挥了重要的作用。在一些基本操作技能学习的基础上，例如显微镜的使用方法、植物色素的提取、动植物的解剖方法等，可引导学生重视实验现象的观察、实验数据的收集、实验结果的分析。同时可以增加一些探究性、综合性、设计性的实验内容，让学生在探究的过程中强化实验思路和实验技能，有助于培养学生的动手能力和科研创新意识。

学习“普通生物学”的主要任务是使学生掌握有关生物学基本概念和基本理论，使学生对分子和细胞的结构和功能，有机体的稳态、发育、遗传、适应与进化等诸方面有一个全面的理解，为今后其他课程的学习奠定扎实的基础。对于“普通生物学”教学方法和实践的改革，在我校得到了一定程度的肯定，受到了广大学生的普遍欢迎，然而教学探索永无止境，我们要全面提高学生综合素质，为高等教育建设做一块奠基石，为自然科学和社会科学汇聚更多的力量，为建设中国特色社会主义事业而奋斗。

参考文献：

[1]王晓静，陈铁山，韩 锋，等.激发学生创新思维的《普通生物学》教学模式改革实践[J].教育学论坛，2016（14）：79-80.

[2]李 娜.《普通生物学》教学改革的研究和实践[J].井冈山医专学报，2007，14（4）.