杨慧卿



做微课
——提升教师教学能力的有效方法

杨慧卿

微格教学与做微课都是提升教师教学能力的方法，比较而言，做微课在教师自主提升教学能力的训练上更显其便捷性和完整性。在做微课中，教师在学习者、课程资源的开发者、课程的评价者、教学反思者和研究者多种角色之间转换，加深了对课程的理解，可以更好地把握教学的重难点，提升教师在教学设计、教学语言、教学反思和教学研究等多方面的能力，是提升教师教学能力的有效方法。

微课；教学能力提升；角色转换；有效方法

1 关于高校青年教师教学能力的调查结果

2015年，笔者对滁州学院青年教师教学能力现状进行了调查与分析，得到的结论是部分青年教师“对教学重难点的把握”还不够准确，不少教师教学语言技能有待提高。教师们迫切要求提升的教学能力，排在首位的是“教学研究”，其次是“课堂教学技能”，再次是“教学设计”，最后是“教学课件制作”和“教学反思”。青年教师们一致认同“自我学习”和“教学反思”在教学能力提升中的作用最大[1]。

针对青年教师教学能力的现状和他们的感受，需要找到适合提升青年教师教学能力的有效方法。谈到提升青年教师教学能力的有效方法，不得不说上世纪80年代中期在我国师范教育中推广使用的微格教学和近几年受到广泛关注的微课。

2 认识微格教学与微课

2.1 微格教学(Microteaching)

微格教学又称“微型教学”，国内多称为“微格教学”，在80年代中期引入我国。……