于瑞瑞

（贵阳中医学院，贵州贵阳，550002）

情感过滤假说指导下的大学英语听说课教学

于瑞瑞

（贵阳中医学院，贵州贵阳，550002）

情感因素在语言教学与学习过程中的作用不容忽视，尤其是在听说课堂教学中。学习者的情感因素，诸如：动机、自信心、焦虑状况等都对其语言输入起着促进或阻碍的作用。Krashen的 “情感过滤假说”，作为指导二语学习的一个重要理论，对大学英语听说课教学亦有着积极的指导作用。拟以这一理论为基础，探讨其对大学英语听说课教学的一些启示。

情感过滤假说；大学英语；听说课教学

一、引言

众所周知，情感因素在第二语言学习过程中扮演着重要的角色。在学习者的整个学习过程中，所有的语言“输入”都必须经过情感过滤才有可能转变成“吸收”，而情感因素起着对输入进行过滤的作用。语言教学则是输入与输出两者相辅相成、不可偏废。就教师而言，一旦听说课教学效果（即语言输入）存在问题，则增大学生语言输出能力培养的难度。许多学生即使勉强通过CET4、6,但其所学的英语无异于与当前的《指南》培养目标背道而驰的英语。听说课教学效果存在的种种问题，从学生角度而言，可能导致差班学生对英语学习愈发排斥与反感，厌学情绪加剧；对好班学生而言如同鸡肋，完全依赖应试动机，缺乏学习乐趣，进而听说课教学的价值与意义日渐丧失。对此，亟待解决的问题是如何最大程度的激发学生真正参与到听说课互动的实践中？……