尤晓霞

摘要：随着我国经济发展和科学技术的进步，计算机技术日益普及，多媒体在教学中的运用也是越来越受欢迎，教师利用多媒体教学，把单一的文字信息转换成图片、视频，通过感官刺激，激发学生的学习兴趣。本文就如何提高中生物多媒体教学中的有效性提出了相应的措施。

关键词：高中生物；多媒体教学；有效性

一、前言

多媒体教学指的是根据教学目标的要求，对教学过程进行设计，针对具体的教学内容以及教学对象，选用适当的现代教学媒体，将现代教学理念与传统教学手段进行有机结合，形成科学合理的教学结构。现代的多媒体教学又可以称为是计算机辅助教学，开始于20世纪80年代，但是当时采用的大多只是录音、投影、录像等简单的电子媒体，到了90年代，计算机技术开始迅速的发展和普及，多媒体计算机开始逐渐取代了原有的电子多媒体，目前多媒体计算机在教学的应用一般以教学课件的形式。

二、多媒体教学的理论基础

1.心理学基础

心理研究表明，人建立起来的意识按照意识阶级的层级主要分为三种，一是有意注意，二是无意注意，三是有意后注意，无意注意指的是事先没有明确的目的，不需要做出刻意的努力性注意，某些事物应该具有新颖、强烈、感兴趣、刺激的主要特征。对于生物这一门课程来说，多媒体的运用便显得十分重要。图面的介入有助于学生对学科知识的理解与掌握，这正好为多媒体在教学课堂中的放映提供了用武之地。因此，高中生物课堂中引入多媒体，效果显然好于物理、化学及其他科目。

2.建构主义学习理论

建构主义的观点认为，学习知识的过程不是接受教师所传授的知识的过程，而是学习者自身通过某些方式来建构知识结构的过程。建构主义学习理论中主要包含四种属性，一是协商、二是情境、三是会话、四是意义建构。溯及到生物教学的过程中，构建主义正可以发挥出学科方面的优势。

三、提高高中生物多媒体教学有效性的策略

1.强调多媒体的“辅助”作用

多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，这一点大部分教师还是能认识到的，但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。计算机不能取代教师，多媒体教学仍要重视传统教学手段。对于教学内容，尤其是教学重难点，需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解，仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的，需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动，是与学生交流的一种主要途径，对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。无论课堂形式如何变化，课堂的主体仍是学生，教师起引导作用。传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点。向学生展示各种生物的标本或实物，或者带领学生参加实地考察、进行实验实践，通过观察、实验和对比让学生掌握事物的构造、特征及其之间的联系。在此过程中，学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异，还会遇到一些困难，出现一些错误，以及闪现出一些奇思妙想。这些困难和差错让他们能够清楚在具体过程中需要重点注意的环节，寻找预防和解决这些问题的办法。这对学生成长所起的作用是通过简单的图片呈现和模拟实验所无法比拟的。当然在标本缺乏或者实验条件太差的情况下，借助多媒体来完成这些环节是个很好的选择。不同层次接受程度不同，基础比较差的学生对多媒体教学可能不能很快适应。这就要求教师要因材施教，做好传统教学与多媒体教学的过渡，结合教学具体情况，选择性的使用多媒体技术。

2.提升综合素质 制作精品PPT

针对在高中生物多媒体教学中，多媒体课件质量不高而影响有效性的问题，教师应制作精品PPT。存在计算机技术或是对教材不熟悉的教师应进行积极的学习，可以是双方教师进行相互的学习，或是共同合作商讨课件的制作。在高中生物的课件制作时，首先要对教材内容进行深层次的掌握和解析，然后根据教材内容特点进行课程的设计，是否适用多媒体，是否需要程使用等。在制作PPT 时，教师不能只是生硬的将教材内容搬上去，而要充分利用Flash 动画、3D 技术等计算机技术将生物课本上的一些较抽象的内容进行技术上的处理，让学生能够更加直观的对一些重难点进行理解，降低学习难度。例如，在进行与基因相关的教学时，教师可以通过一些Flash 动画来演示基因的重组和基因的突变等，用一些形象的符号来吸引学生，提高教学质量。

3.创设适宜的多媒体教学情境

高中生物教学中的很多内容，特别是生物的生理结构和微观结构，与学生的实际生活相距遥远，而且比较复杂、抽象，学生理解和学习起来很费劲。因此，教师要创设适宜的多媒体教学情境进行生物教学。传统的教学中，经验比较丰富的教师多采用笔画的形式描绘出来，还有的教师采用挂图的形式进行描述。实践证明，运用这两种教学方法，取得的教学效果都不是很理想，学生还是有云里雾里的感觉。再有就是实验教学法，通过实验，通过观察仪器，学生可以直观地观察到生物的生理结构和微观结构，以及生物变化、发展的过程。但这种教学方法太耗时耗力，而且一旦错过了最佳的观察时间，往往是一切都前功尽弃了。多媒体技术能够有效地统一声音、动画、图形、文字、数据等，很好地指导学生认知这一系列的内容。关键是，运用多媒体技术可以把漫长的实验过程，缩短为几分钟，直接展示给学生实验的步骤、实验的结果、得出的实验数据，这大大提高了课堂教学效率，特别是还能够调动学生的学习兴趣。为此，在当前的高中生物教学中，要创设适宜的多媒体教学情境使其发挥重要的作用。

4.多媒体在生物实验中的应用

通过多媒体课件，可以将生物实验的过程快速的给学生进行展示，能够突破生物实验中的重点和难点。例如，受精卵的形成过程教学时，通过多媒体课件，教师可以将受精卵的整个形成过程给学生直观的展示出来：先是精子进入卵细胞，然后精子与卵子结合形成受精卵，再经过多次细胞的分裂形成胚泡，最后进入子宫着床。由于这一过程需要数天才能完成，而且还需要在显微设备下时刻观察才能捕捉到这一过程，初中生物实验课上短短的时间难以完成，经过多媒体课件的演示，轻松地化解了生物实验不能突破的难点，使教学内容变得生动、形象，也更易于学生的理解与掌握，教学效果非常好。

还有一些动物解剖实验，很多初中生都难以接受，再加之整个社会保护动物意识的提高，这种活体解剖实验在学生看来显得很残忍。这种情况下，运用多媒体技术将模拟或是演示的动物活体解剖实验以正常播放、反复慢放等形式，真实地演示出来，让学生有如身临其境般的观察实验过程，这对于加强学生的环保意识，提高学生观察能力意义重大。

另外，初中生物教学中多媒体技术的应用，还要求教师不断补充自己的知识水平，教师要在业余时间，深入研究多媒体技术，使自己能够熟练运用各种多媒体设备，多观看网络上的优秀多媒体课件，使自己运用多媒体技术的能力以及制作课件的水平得到有效提高。

结束语

运用多媒体课件，给教师和学生都带来了不少好处。在新课程改革前景下，教学依然离不开教师的智慧，离不开嘴和粉笔的功劳。而多媒体课件在教学中仅起到辅助作用，不能取代教师的作用而成为教学的全部。建立适合本校学生情况的资源库，在实际教学中结合教学内容与学生实际情况选择性的运用。可能一节课只要用到一张图片，或者一个Flash课件，而不是每一节都要制作完整的课件.因为应用多媒体课件是为了教学服务，而不是让课件代替教师的工作和板书。

参考文献：

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