林旭灯

作者简介：林旭灯（1975-），女，汉族，福建沙县人，本科，研究方向：中学语文阅读。

摘要：语文教学中，要培养中学生的阅读能力。传统教学观念的制约，使中学生阅读能力普遍偏低，他们往往不知道怎样正确的阅读文章，以至于无法达到良好的语文学习效果。语文教学中离不开阅读，教师要结合中学生的特点和学习需求，对其加以指导，为语文学科的学习奠定良好的基础。

关键词：语文；阅读能力；中学生；培养

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0206-01

一、前言

阅读能力是中学生必须具备的语文素养。语文学科的性质决定了它既是基础教育中的重要组成部分，也是一门工具性学科。传统教育背景下，以应试教育为主，忽略了阅读的重要性。当前，很多语文教师已经开始改变教育初衷，在课堂教学中和课外引导学生进行正确阅读，不断培养他们的阅读兴趣，逐渐提高了中学语文教学质量。

二、培养中学生阅读能力的重要性

当前，教育部门和学校更加注重创新人才的培养。语文属于基础性学科，不仅为学生提供了丰富的文化知识，更在阅读中教会学生做人的道理。因而，教师要摆脱传统应试教育背景下的语文教学框架，注重培养中学生的阅读技巧和阅读方法，不断提高他们的语文素养。

信息时代和新媒体的冲击，使部分中学生不能够合理分配自己的时间，阅读时间较少，且阅读方法不得要领。语文教师也没有依据中学生的实际学习需求和情况，为其提供阅读指导，导致他们的阅读水平比较低。培养中学生的阅读能力，有助于使其养成自主学习的良好习惯，不断提高创新能力。

三、中学语文阅读教学现状

（一）语文教学理念落后。部分语文教师仍未结合新课程改革要求，对语文阅读教学进行改进，教学理念仍然比较落后。阅读教学中，教师过度注重课堂形式，很难真正培养中学生的阅读兴趣及阅读过程中的主动性。应试教育背景下，语文阅读教学过于僵化。部分教师一味追求教学成绩，忽略阅读在语文教学中的重要性，注重习题练习，没有为学生提供充足的阅读时间，使中学生长期处于被动的教学环境下，很难培养他们的阅读兴趣，无法使其养成良好的语文阅读习惯[1]。

（二）学生对阅读缺乏认识。中学生的升学压力比较大，他们更加注重习题练习，而不愿意在阅读上花费太多时间。语文学习中，学生只关注自己的成绩和习题准确率，更愿意从教师那里学习更多的答题技巧，而不注重对教材内涵的理解。同时，其人文素养方面也存在严重的缺失。使中学生在语文学科的学习上过于被动和追求分数，导致中学生的语文阅读能力普遍偏低，而语文阅读教学也陷入了瓶颈期。

四、中学生阅读能力培养方法

（一）引导学生理解课文。中学生的年龄特点和心理特点决定了他们的思想成熟度不足，需要教师加以引导。语文教师要依据语文学科的教学要求和整体课程规划，有目的的培养中学生的阅读能力。首先要让学生真正理解课文。教师在课堂之初，要对该节课的教学目标和教学要求等进行确定，并教会学生正确的阅读方法，真正掌握该节课的教学内容。语文课本中的课文数量有限，仅仅依靠课文学习不会具备丰富的知识储备。语文教师要借助课文学习，引导学生掌握正确的阅读方法，继而在课外时间进行正确阅读。教师也可以结合课堂学习内容，为学生推荐相关书目以及报刊、杂志等，在循序渐进中不断培养中学生的阅读能力，使他们养成良好的阅读习惯。

（二）引导学生养成良好的阅读习惯。中学生处于人生的初级阶段，很容易对外部事物产生兴趣。依据中学生的心理特点，不难发现，他们大多追求情节的跌宕起伏，多迷恋武侠言情小说。其实，他们的本质并不排斥阅读，只是书目选择和阅读过程过于盲目。因而，语文教师要对中学生进行引导，使其能够选择正确的阅读内容，培养他们养成良好的阅读习惯。课堂中，指导学生欣赏一些国内外经典名作，不断提高他们的文学品味和鉴赏能力。同时，在阅读中，辅助以难易适中的知识点。教师也要对他们的知识进行及时更新，让他们在课外时间多关注时文名作等，真正将阅读带进他们的生活，让他们在阅读中感知事物的美好，得到心灵的熏陶[2]。

（三）指导学生掌握正确的阅读技巧。语文教师要对教学内容和教学方法进行合理选择，依据中学生的个性特征，将阅读训练重心放置在常见文体和作品中，让他们经过长期训练之后，能够对该类作品进行深度理解和掌握。同时，语文教师也要引导学生在阅读中，对字典、词典和百科全书等进行辅助性应用，使其逐渐养成自主阅读的良好习惯。教师也要指导学生做读书笔记。读书笔记能够帮助学生积累阅读中的知识点，也能够使学生及时记录阅读中的感悟，使其加深记忆以及对文章的理解。例如，教师可要求学生在阅读中标出精美词句、写阅读概要和读后感等。在阅读过程中不断领悟，往往能获得独特的阅读体验。阅读教学中，要注重课内阅读与课外阅读相结合，将课堂中学习的阅读技巧和方法等，应用到课外阅读中，不断丰富自身的知识储备；在阅读过程中，注重听、说、读、写相结合，充分调动各种感官，以达到良好的阅读效果，不断提高阅读能力[3]。

（四）注重创新阅读。语文教师是语文教学过程中的引导者。其要结合中学生的心理特征和认知规律，对创新性阅读进行探索，让学生真正体会到阅读的魅力。语文教师可以将文本阅读、课外阅读和报刊、杂志乃至新媒体阅读相结合，使语文阅读教学更具延伸性，让学生依据自己的兴趣和爱好等进行自主阅读，真正感悟阅读的魅力。

五、结语

综上所述，阅读能力是中学生在语文学习中必备的基本能力和素养。学校和语文教师要依据中学生的实际学习情况，认识到阅读教学中存在的不足，并加以改进，在阅读内容、阅读方法和阅读技巧上进行创新，使学生能够正确理解课文，不断培养中学生的阅读兴趣，提高语文教学质量，使他们养成终身阅读的好习惯。

（作者单位：沙县富口中学）

参考文献：

[1]刘兵.浅谈中学生语文阅读能力的培养策略[J].教育实践与研究（B），2010，（04）：36-38.

[2]靳旭英.浅谈中学生语文阅读能力的培养[J].学周刊，2011，（08）：142.

[3]郭锁云.浅谈语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015，（10）：153.