王运兵

摘 要：在合作学习理念广泛盛行的教育背景下，高中物理教师应当成为学生合作学习情境的创设者、必要引导者以及学生合作学习的有效评价者，这样才能在确保学生物理合作学习活动得到顺利实施、开展的同时，真正促使学生物理学科修养及综合素质的显著提升与稳固发展。

关键词：高中物理；角色定位；创设者；引导者；评价者

合作学习是新课改运动所大力提倡的一种学习模式，对于学生实现对所学具体知识点的深刻认识与理解、具备良好的合作协调能力及社会交际能力都有着至关重要的深刻影响。在合作学习模式得到广泛普及的当下，一线教师不能再像以往那样将学生当做单纯储存学科知识的“人形容器”，简单、死板地将教材上的理论知识点一股脑儿地直接灌输给学生，而应当在尊重学生主体学习地位的基础上，积极转变教育教学理念、重新明确自身在学生合作学习活动中的角色定位，如此，才能在确保学生的合作学习活动得到顺利实施、开展的同时，真正促使学生学科修养及综合素质的显著提升与稳固发展。

一、教师是高中学生物理合作学习情境的创设者

学生的积极参与是提高学生合作学习活动质量的首要前提，因此，想方设法使学生具备对具体合作学习内容的强烈参与欲望是教育工作者应当首先考虑的教学问题之一。鉴于此，笔者认为高中物理教师应当在学生展开详细的合作学习活动之前，率先巧妙帮助其创设一个良好的物理合作学习情境。……