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我和孩子们的“售房”之旅

2016-12-09黄钰

今日教育·幼教金刊 2016年9期
关键词:售房楼房房子

黄钰

班中许多幼儿家中部买了新房子,因而对售房这个话题非常感兴趣。我灵机一动:何不在区域中活动中开设一个“售房公司”呢?当我宣布这个决定时,孩子们高兴极了。

第一次:“售房公司”匆匆关门

材料提供:我应孩子的要求为他们提供了笔、纸张。

活动实录:

几个孩子在区域中忙着画、贴,他们采用的都是平面的方法画房子。一会儿他们画了几张有房子的图片。孩子们开始吆喝了:“快来啊!快来买房子啊。”其他区域的孩子闻讯赶来,“房子在哪?我要买,我要买。”“喏。”卖房者拿出自己画的房子图。

“一点都不像。”买房者一脸失望,不一会儿,便一哄而散了。开售房公司的孩子垂头丧气,“我也觉得不像。”于是开了几分钟的“售房公司”匆匆关门了。

反思:为什么才开几分钟的“售房公司”就这样匆匆关门,为什么游戏无法深入?是因为我在游戏前没有引导吗?不对,是孩子缺乏这方面的经验?又怎么才能调动孩子的已有经验?难道是我提供的材料过于简单而无法调动孩子的已有经验?

第二次:“售房公司”再次倒闭

材料提供:考虑到楼房设计的难度,我向家长朋友借来真的楼房模型投放入区域。

活动实录:

“售房公司”的孩子看着楼房模型兴奋极了,他们大声吆喝:“快来呀,快来买房呀,这儿有最美丽的房子。”孩子们蜂拥而至。“哇,真好看。”“我买一套。”“我要河边的这一套。”……

“售房公司”的孩子忙着报价,记录,开心极了。但没过多久房子售完了,他们守在楼房边对来买房的人重复一句话:“没有房子了。”

没过几天孩子们对这种买房的游戏失去了兴趣,“售房公司”眼看又要关门了。

反思:为什么“售房公司”面临再次倒闭的困境?我已经在第一次失败之后进行反思,寻找原因并作出了相应的调整,然而根据幼儿的愿望去选择材料,为什么仍然是失败告终?我必须真正沉下心来剖析。

教师提供材料的简单化是导致两次活动失败的最直接原因。第一次的简单材料无法调动起幼儿的已有经验,运用这些材料孩子无法达到预定目标;而第二次提供的简单材料则局限了幼儿的行为,孩子们几乎不需要任何的努力、任何的参与。这次活动作为教师的我意图是好的,能根据幼儿的愿望去选择材料,但问题的关键在于如何提供材料和提供什么样的材料。材料究竟该如何提供才能使幼儿的想法能够得以实现,作为教育者在提供材料必须要考虑两个方面的问题:这样的材料要实现哪些有价值的教育目标?这些材料能否支持幼儿实现自己的想法?

第三次:“售房公司”起死回生

材料提供:吸收了上两次的教训,这次材料提供是我和孩子们共同探讨决定的,我们还特意咨询了一位建筑师家长。

主材料:我们收集了各种大小不一的纸盒,以及各种彩色纸。

辅材料有玩具花、树、雪花插片,帮助美发房子的周边环境;还有借来的楼房模型,可以为幼儿提供一些借鉴。

小工具包括胶水、剪刀、尺子等,保证使幼儿的制作更加顺利。

活动实录:

孩子们在区域中忙活了,他们摸摸看看、涂涂画画、粘粘贴贴、拼拼装装,有的幼儿将长方形的纸折成窗户粘贴在牛奶盒上,然后将盒子一层层叠起来,做成一幢新颖别致的楼房。有的幼儿利用雪花插片建构出花坛、喷泉等景物,组建在楼房之间。但在组合房子时他们碰到了一个难题:房子特别容易倒。孩子们一起想了很多办法,用胶水粘在纸上,在房子边上搭上一根小棍,但都不理想。

看到他们陷入困境,我找来一个大的纸盒,剪低高度,并在里面放入沙子,将其放入区域中。孩子们很快就发现这是一个很好的固定物,一个美丽的小区终于建设成功了。新建的楼房受到了孩子们的极大欢迎。

反思:

“售房公司”经历了两次关闭的困境后,我没有盲目的责怪孩子,而是沉下心来从自己的教育行为中寻找失败的原因。吸取了前两次的经验教训后,我尝试第三次为孩子提供游戏材料,这一次的材料提供是比较成功的,不但顺利地帮助幼儿实现了预定的目标,而且还拓展了幼儿的游戏范围。从中我认识到区域活动中教师对材料全面、到位的提供是目标得以实现的保证。首先教师在材料提供前,要先了解幼儿的想法、意图和原有的经验水平,要调动幼儿的原有经验预想需要哪些材料,为进一步的指导提供依据。其次游戏材料的投放必须要与幼儿的游戏行为有着密切关系,当游戏材料的品种多样化时,还可以拓宽幼儿观察想象的范围,促进幼儿发展性思维的发展,进一步引发幼儿的探索行为。

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