李霞

【摘 要】

绘本，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。借助绘本这一方沃土，将绘本与写话有机地结合，让“图”给写话增色，让“文”给写话引路，向读学写，让低年级写话开花结果。

【关键词】

绘本 写话 向读学写 策略研究

“日本绘本之父”松居直在在《打开绘本之眼》中这样描绘：“绘本是喷涌而出的语言的世界”。 [1]因此，笔者立足于写话的现状，巧借绘本阅读，探究低年级绘本“向读学写”的策略，让阅读和写话完美邂逅。

一、研究背景：万丈高楼平地起

习作的高楼，需要写话的基石来奠定。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级写话教学，对学生习作能力的形成和发展具有重要作用。课程标准关于写话的建议：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和看法。[2]以及“重视写作教学与阅读教学，善于将读与写，说与写有机结合”的表述， 为低年级绘本“向读学写”奠定了理论基础。

二、现状分析：山重水复疑无路

学生对写话兴趣不高，心存恐惧，避而远之。

（一）未有源头活水来，无话可以写

基于本班学生95%为流动人口子女这一学情，受制于家庭经济，父母工作等原因，孩子的阅读量较小，见识短，知识面狭隘，生活体验缺乏，这使得孩子缺乏写话的源头活水，无话可以写。“巧妇难为无米之炊”，更何况是没有积累的孩子。

（二）语言环境随意，有话不会表达

据了解，大部分孩子的生活环境比较嘈杂，孩子与家长沟通的语言具有简单易理解的特点。……