“事倍功半”可以说是作文教学的真实写照，虽然教师花费巨大精力去指导写作，但是学生的写作水平却依然“涛声依旧”，久而久之便形成了学生怕写作，教师怕教写作的怪圈，有些学生甚至于到了谈写作色变的程度，难道作文指导真得这么难？其实不然，学生的写作能力提升慢，关键在于我们对于学生的指导方法不对路，先让我们来分析一下作文教学的现状。

作文训练“碎片化”。现在的作文训练一般都是学习完一个单元内容之后才进行的，这样以来间隔的时间比较长，再加上各单元之间的作文训练是不同的主题，这样就导致学生的作文训练不能以系列化的方式进行，即便是学生能按单元要求写作，由于训练过少，学生也就很难将本单元中的作文训练掌握到家，而这也会对其他形式的训练产生不良影响。

学生缺乏基本的写作技能。学生开始写作时大多是按照老师的提示来写成，没有老师提示的时候学生写作，都会“参考”例文，虽然学生通过“参照”例文完成了写作，但对于例文的参照只是简单的进行了一些人物、时间等要素的替换，学生按要求完成了作文，其实并没有真正学会写作。

教师的指导与学生的写作相脱节。许多教师在写作前都会从分析题目入手，然后指导学生如何选材、如何谋篇布局、如何遣词造句，老师虽然讲得面面俱到，但是学生在写作时仍然是我行我素，这主要是因为教师的指导只是从教师自身理解出发，没有考虑到学生的实际。……