杨月坤

河北省遵化市党峪镇中学



小议电化教学在美术课教学中的应用

杨月坤

河北省遵化市党峪镇中学

电化教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象，化繁为简，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，培养学生的思维创造能力。电教手段的这些优势恰恰可以拟补传统教学的不足，在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，提高审美能力和创造能力．

一、运用电教手段培养学生的创造力

在美术教学过程中，学生不时会有思维火花闪现。这种思维的火花，往往是在特定教学情景中学生的直觉反应。是教师无法设计与预期的，它包含丰富的创造性因素。这一点本人历经小学与初中的尽五年教学，体会深刻，我认为教师在教学中应为学生提供各种条件和机会，适时捕捉学生的这种具有创造性因素的表现形态，关注学生个体的认知，让学生的这种直觉反应参与到教学活动中，达到开发学生思维、培养学生创造能力的目的。从而摆脱空洞的语言教学，运用电教手段能够通过形象，直观的情景激发学生的创作欲。当前的小学初中阶段的美术教学，运用电教手段已成为美术课培养学生创造力的捷径。我曾听一位老师上第五册第十二课《自己的漫画像》，她充分运用了电教手段。首先，她结合本课的教学目标，利用教学课件，先播放了一段动画，展示了一些他们耳熟能详的明星漫画人物激发学生的兴趣，提出问题：这些明星是谁？你是怎样认出来的？引导学生带着问题进行观察分析，同时也使学生初步感知了漫画的特点，使学生产生浑厚的创作欲。在讲述作画步骤这一环节时，这位老师充分利用课件，将本课中的“漫画步骤”的静态图象描述，以动态的方式生动地展示给学生，使学生初步认识了漫画的过程：写生——外形特点的夸张——表情夸张。再在屏幕上出示了一幅生动典型的艺术作品“郭德刚漫画像”，再次引起学生的创作欲。这时，学生已基本掌握了漫画的方法。老师请学生上台，利用实物投影仪将该生的正面头像投上屏幕，让学生找出该生的面部特征，引导学生尝试将这些特征夸张变形。整节课学生的积极性很高，课堂气氛活跃，在不知不觉中感受美，创造美。

二、巧用电化教学提高学生的欣赏能力

在美术课堂教学过程中，运用多种媒体技术手段进行美术作品的欣赏，可为学生创设形象真实的生活情境，把学生带入作品中，使学生有如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，有效激发学生的学习兴趣和欣赏水平。在讲《秋天的叶子》时，我用幻灯片展示有关秋天树叶的画面。我在颜色上突出秋的主题，由绿油油的场景一下变成了黄色的主旋律，那种金灿灿的大自然画面，勾起了学生对秋的幻想，情感得到了升华，激起了学生对秋的眷恋之情。学生感受到大自然美的真谛，唤起学生对大自然的保护意识，增加了对大自然的热爱。这种教学方式改变了过去美术课上“一支笔，一张纸，一张画板”的教学模式，真正把学生吸引到课堂上来，采用欣赏教学法让学生从生活中学会审美，使美术课堂活跃起来。

三、巧用电化教学手段提高学生的理解能力

中学美术教学中，有很多知识点学生很难理解，把握不住教材的深刻内涵，教师在教学中巧用电教媒体手段进行教学，就能有效解决教学难点，提高学生的理解能力。如在教学素描中的静物写生时，教师在讲授对实物的观察方法和打线条的技巧时，不能使全班学生有效观察教师的演示过程，学生也不容易理解素描的具体做法。因此，我利用实物投影进行演示，把物体的造型特点、结构色彩、明暗关系、打线条时的用笔方法、疏密组合度等，通过大屏幕展示给学生，学生看得很清楚，一目了然，效果直观明了。所以，巧用现代电教手段，能提高学生对美术作品的理解能力。

四、巧用电化教学提高学生想象能力

新课标下的美术教材突出体现生活素材，教师应及时引导学生寻找教育点，恰当把握美术教材中的重点，培养学生学会探索，学会根据教材灵活思维，学会想象，创作出更优秀作品。在实际教学时，教师可凭借多媒体手段，结合教材内容的特点，再现生活的情境，拉近教材和学生的距离，使学生思维得到顺畅，再有要充分利用美术欣赏课，这不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。但长时间以来，在一些学校的美术教学中，却很难体现这一目标的完整实施。透过一些学校的美术教学方案和学生在校的美术活动，不难发现，在学生的技能技巧训练培养与鉴赏力、创造力素质的培养上，存在着不协调的发展，存在着片面强调学生美术技能的训练，认为学生只要有一定的造型能力，会制作一些手工作品和实用教学用具就合格了。以技能训练内容，来代替整个美术教学内容，从而忽略了对学生艺术美的熏陶。对待学生的作业评价，总是把像与不像作为评价的唯一标准，客观上造成了学生思想僵化，抑制了他们的发散型思维。

传统的教学模式，只能教出画匠，已经远远不适应时代的要求，而运用电教手段的课堂是以提高学生的兴趣为主，不仅鼓励了学生不断地寻求新创作理念，还培养了学生创造性的思维方法。为此，小学美术课堂教学中应充分运用电教手段，把学生带进课堂。电教媒体教学要更科学尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。不能“以人机对话代替师生对话”。